接續前兩天這篇「學生突然要求到戶外上課，怎麼辦？」的情況，這一篇要與大家分享的是我在這堂課，如何讓學生在上課的過程，自己將上課內容化為文字。
課程內容
其實因為劇情有點發散，看這樣的課文會有點抓不到主題，幾個同學在校園裡聊天，聊到另一個同學出車禍，父親當場死亡，母親變成植物人（也太淒慘），然後同學會就幫忙捐款（偏離交通主題），學生會覺得這一課到底是在講一個悲慘的故事還是交通的問題？
進行步驟
所以我第一天上這一課的時候通常不會先上課文，而是先討論這一課主題的核心，就是「交通問題」，討論的時候要不斷地讓學生不知不覺地使用這一課的生詞，我那天的步驟是這樣的：
一、發想：3-5人一組，先腦力激盪把想得到的所有台灣交通問題都寫在白報紙上，這時學生會想不太出來，我就換個說法，變成：「你們常常抱怨台灣的交通哪裡跟你們的國家不一樣，讓你們覺得不方便，趁這個時候快（發洩）吧！」此話一出大家都寫到欲罷不能，是說台灣交通有這麼糟嗎XD？［時間5-6分鐘］
二、發表：請小組發表他們的交通問題清單，老師這時候協助把詞彙難度提升，比如「人走路的地方很小」可改成「人行道太窄」，「公車很少」可改成「公車路線太少」，「很多人喝酒開車」可改成「很多人酒駕」，我會盡量用這一課的生詞來改，這樣可以順便操練生詞。
生詞我都已經準備了寫好的小字卡了，所以我改「人行道太窄」的時候，手上就拿起「人行道」、「窄」這兩個生詞的字卡，說完後給這組的同學去照抄，這樣對中級程度的學生來說才有挑戰性，也才能練習到新的生詞，而不是一直講本來就已經會的。［時間5-6分鐘］
三、提議：白報紙翻到反面，或是再給一張新的，請學生討論這些問題的解決方法，比如「公車路線太少」就可以寫「增加公車路線」，「很多人酒駕」就可以寫「提高酒駕罰金」。我這時候也是會把一些這個階段可能用得到的生詞卡分散在各組，像是「交通規則」、「停車位」、「快車道」這些的，讓學生在寫的時候有一點線索。老師一樣要到處去巡，協助學生把這一課的生詞寫進去。［時間6-8分鐘］
四、再發表：小組發表，或是讓各組交換看別組寫的內容，老師帶討論，看看誰的解決方法最有創意或最可行，或讓學生說說他的理由。［時間5-6分鐘］
五、提問：經過這幾個階段的討論，外國學生們對台灣的交通還有哪些不解的地方？想知道台灣人的什麼想法？比如我的學生上課時問了我「為什麼這麼多人愛騎摩托車，而且還常看到3人騎一台？這合法嗎？」「老師你會想怎麼改善新竹的交通？」這些問題我都先不回答，請他們小組合作一起把問題清單列出來。［時間8-10分鐘］
六、應用：放學生出教室去，拿著他們親手列出的問題清單去對台灣學生做民意調查，細節請參考這篇［時間8-10分鐘］
七、總結：學生民調之後回來集合，發表他們所收集到的答案，老師做個總結，這時老師可以判斷學生是否都會用這一課的生詞去和台灣人溝通了（第一層），台灣人說的他們是否聽懂了（第二層，聽懂了之後又能否用自己的話把它表達出來（第三層）。［時間5-6分鐘］
八、出作業（老師視情況決定要不要出）：讓學生把今天整堂課產出的內容，選一個自己最有興趣的點，寫成一篇200-300字的心得，題目可以是「如何解決台灣酒駕太多的問題」、「如果我是新竹市長，會如何改善新竹的交通？」像這樣的心得，我通常會請學生放在我們班級的臉書群組，同學們可以看到其他人寫的，又可以再複習一次。
以上一～七步驟整個累積下來，加上中間換場、有人問問題等等的時間，頂多就是一堂50分鐘的課，如果加上有人離題閒聊問問題、老師忘了計時等等，拖到70分鐘，我也都覺得還好，70分鐘討論完交通問題，練到至少20個生詞（一整課的一半的量），整堂課是100分鐘的話，還有30分鐘可以練習兩個語法點呢！
三、提議：白報紙翻到反面，或是再給一張新的，請學生討論這些問題的解決方法，比如「公車路線太少」就可以寫「增加公車路線」，「很多人酒駕」就可以寫「提高酒駕罰金」。我這時候也是會把一些這個階段可能用得到的生詞卡分散在各組，像是「交通規則」、「停車位」、「快車道」這些的，讓學生在寫的時候有一點線索。老師一樣要到處去巡，協助學生把這一課的生詞寫進去。［時間6-8分鐘］
四、再發表：小組發表，或是讓各組交換看別組寫的內容，老師帶討論，看看誰的解決方法最有創意或最可行，或讓學生說說他的理由。［時間5-6分鐘］
五、提問：經過這幾個階段的討論，外國學生們對台灣的交通還有哪些不解的地方？想知道台灣人的什麼想法？比如我的學生上課時問了我「為什麼這麼多人愛騎摩托車，而且還常看到3人騎一台？這合法嗎？」「老師你會想怎麼改善新竹的交通？」這些問題我都先不回答，請他們小組合作一起把問題清單列出來。［時間8-10分鐘］
六、應用：放學生出教室去，拿著他們親手列出的問題清單去對台灣學生做民意調查，細節請參考這篇［時間8-10分鐘］
七、總結：學生民調之後回來集合，發表他們所收集到的答案，老師做個總結，這時老師可以判斷學生是否都會用這一課的生詞去和台灣人溝通了（第一層），台灣人說的他們是否聽懂了（第二層，聽懂了之後又能否用自己的話把它表達出來（第三層）。［時間5-6分鐘］
八、出作業（老師視情況決定要不要出）：讓學生把今天整堂課產出的內容，選一個自己最有興趣的點，寫成一篇200-300字的心得，題目可以是「如何解決台灣酒駕太多的問題」、「如果我是新竹市長，會如何改善新竹的交通？」像這樣的心得，我通常會請學生放在我們班級的臉書群組，同學們可以看到其他人寫的，又可以再複習一次。
以上一～七步驟整個累積下來，加上中間換場、有人問問題等等的時間，頂多就是一堂50分鐘的課，如果加上有人離題閒聊問問題、老師忘了計時等等，拖到70分鐘，我也都覺得還好，70分鐘討論完交通問題，練到至少20個生詞（一整課的一半的量），整堂課是100分鐘的話，還有30分鐘可以練習兩個語法點呢！
優缺點反思
其實如果這一課我要自己做學習單的話，大概也就是以上二～五的步驟，生詞清單、分類、問題清單等等，而我等於是在課堂上透過一連串的設計，讓學生分組把學習單做完了。
當然，如果是我來做，文字上會更完整，整張做好直接給學生看，或許可以省下幾分鐘的上課時間，但可能不會那麼接近學生的生活經驗，也可能會少了外國學生獨有的創意。
更重要的是，我把完整的學習單做好做滿，給學生念過一遍，看起來很有效率，然而學生能學進去多少呢？下課後還有印象的會剩下多少呢？
當然，如果是我來做，文字上會更完整，整張做好直接給學生看，或許可以省下幾分鐘的上課時間，但可能不會那麼接近學生的生活經驗，也可能會少了外國學生獨有的創意。
更重要的是，我把完整的學習單做好做滿，給學生念過一遍，看起來很有效率，然而學生能學進去多少呢？下課後還有印象的會剩下多少呢？
不過，全都讓學生自已來的風險，對老師來說難度是較高的，老師要對教材蠻熟悉才能現場馬上改學生用字，分組討論時掌控時間和節奏、帶整體討論時老師要馬上能判斷學生的學習成效等等，對老師來說是個挑戰，比較常見的是新老師帶著帶著，就變成純輕鬆閒聊的聊天課去了。
教得多從來就不等於學生學得多，相較於把知識塞給學生，我最近的體會是：寧願讓學生掌握多一點主動權，學他自已自發產出的內容，記得更深更久。
PS：
1. 學習單有他的優點和功用，這點無庸置疑，要看教材、課程、主題等內容不同來決定如何搭配學習單和活動。
2. 讓學生完全主動產出，只是提供一種不同的上課方法以及課堂設計的思維，也不一定是每種程度、課型的班級都適合。建議老師們依照自己班級的情況，抽取需要的一部分概念去延伸，應用在自己的班級即可。
2. 讓學生完全主動產出，只是提供一種不同的上課方法以及課堂設計的思維，也不一定是每種程度、課型的班級都適合。建議老師們依照自己班級的情況，抽取需要的一部分概念去延伸，應用在自己的班級即可。