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2017年7月1日 星期六

遊戲&活動融入教學(一)讓學習最大化

我是從教兒美開始當老師的,在課堂中玩遊戲做活動,如同家常便飯,到了成人班也不例外。

近兩年開始做師訓,來找我的也都是想要我教「課堂活動設計」這類題目,老師都是覺得上課快要變不出新把戲,就想學學活動、遊戲設計的方式。

其實關於在語言課堂中將遊戲融入教學,許多老師常常在以下這幾個面向拉扯:
1.華語/語言課堂中需不需要玩遊戲?
2.成人或兒童班都需要嗎?
3.真的對學習有幫助嗎?
4.會不會很浪費課堂時間?

最近的師訓課這些問題被問的頻率有點高,覺得很值得好好討論一番,接下來將連續寫幾篇文章,討論遊戲化學習這件事。 




玩遊戲是手段、學習才是目的


學習性的遊戲和純粹為了玩樂而玩的遊戲本來就不同,課堂上會出現的遊戲應該是學習性遊戲,目的是學到一些內容/知識/技能,而玩遊戲,只是學會這些內容/知識/技能的「眾多手段之一」。

在課堂上不管做什麼,老師都應該以「將課堂時間效果最大化」為目標,如果內容A用講述的學生最容易也最快學會,那就用講的;如果內容B透過遊戲最容易最快讓學生學會,那就用遊戲,很多時候遊戲可以用更短的時間,提高學習速度,因為學生看起來在玩,但其實在學/練習,身心放鬆的狀態下,語言更容易進入,反應更自然,也更容易記得久!

常常有老師問我:進度很趕的時候怎麼會有時間玩遊戲,我的看法還是「將課堂時間效果最大化」,如果這段時間你選擇玩個遊戲,表示遊戲的效果高於其他練習方式,那又怎麼會有「趕進度沒時間玩遊戲」的問題呢?如果發現因為玩遊戲拖到進度,那表示應該修改遊戲方式,而不是因此就不玩遊戲。

覺得我們可以想想,會有「玩遊戲會拖到進度」的想法,是遊戲真的就很拖進度,還是遊戲設計太複雜,讓學生花很多時間理解規則,壓縮了實際練習的時間。


教學用遊戲特色:規則單純、隨時可結束


規則單純就不用花太多時間解釋規則,我自己是都會盡量用「完全不需要解釋規則,直接玩兩次給學生看,他們就能馬上模仿著玩」的遊戲。因為簡單到只要示範學生就會玩,自然也不需要用英文或學生母語翻譯什麼,所以時間都會很充足。

如果真的很想玩些有一點需要理解規則的遊戲(像是桌遊之類的),我試過在網路上找教學影片,讓學生一邊看,一邊用目的語(就是學生正在學的那種語言)把他們看到的規則講出來,這樣就變成學生教學生玩,同時他們又在練習目的語,也不會浪費時間。

課堂時間寶貴,最好要設計隨時結束都沒關係的遊戲,老師看大家練習得差不多夠了,就可以喊停,可以馬上計分(如果需要的話)。如果遊戲本身是比較大規模的,我會把它簡化,或只玩其中一部份,只要能讓學生練習到他們該練的內容,規則怎麼改都可以。

有時候我在師訓課示範一些小型桌遊,發現很多老師會糾結在遊戲規則上,硬要照著規則玩有時候就是不適合課堂,我通常會把它改成一個隨時可結束的版本,在課堂上的所有遊戲規則,基本上都是老師說了算。


老師教學角度的考量


回到文章開頭的幾個問題:

1.華語/語言課堂中需不需要玩遊戲? 

看學生,如果學生是孩子,課堂有趣絕對重要,讓孩子有興趣產生好奇,「學習」這件事情才會發生。如果是大人,就看學生的學習目的,如果是把學外語當作單純的興趣培養,老師當然更需要把課堂變有趣,如果是為了短期準備考試,就另當別論了。


2.成人或兒童班都需要嗎? 

「玩」本質上就是一個有趣又可以學習的活動,我們很少看到有人被別人逼去玩,每個人都會自動自發地想要玩,成人也不例外,我自己有很多成人班都會在課堂上玩瘋,在那個狀態下說出來的語言是自然、本能、符合情緒的反應,學習效果非常好。 

只不過很多成人被社會化之後,先入為主地覺得玩就是玩樂,跟學習沒什麼關係,所以也「本能地」認為在課堂上玩就是浪費時間,如果一個班級上這樣的學生多,我就不會硬要玩,我會從很小很小的迷你遊戲開始慢慢帶,因為學生必須心理上接受「玩樂可以是學習」這件事,我們的遊戲才會產生效果。


3.真的對學習有幫助嗎? 

設計得對,就會有幫助,如果偶爾發現某個遊戲沒幫助,也是正常的, 每次做完之後就微調、修改就好了,總是要有個開頭,才有進步的機會啊!


4.會不會很浪費課堂時間?

設計得對,就不會浪費,反而是讓課堂時間更有效率,用更短的時間學到更多、記得更久。


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1 則留言:

  1. 謝謝老師這麼有系統地整理出這篇文章,有您真好啊~~看了很多遍,很有內涵

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