【遊戲化教學】（五）教學遊戲是一種刻意設計的不刻意學習

2020 Aug 18 課程設計

遊戲教學真的不只是只有表面上的玩遊戲而已，我會一直覺得遊戲在教學中必須佔有一定份量，是有很多背後原因的。

不知不覺地學反而學得更深更好

有一次跟幾十位不同領域的講師朋友分享語言教學和學習，1個半小時的講座當中，我做了一個20分鐘左右的西班牙語教學demo，然後帶著大家討論學習語言的過程。

講座之後，有一位講師的回饋讓我很有印象：「我最記得的字，都不是你在教學demo當中教我們的字，而是那些你不經意講出來的「很好muy bien」、「謝謝gracias」、「再說一次repite」。

這位講師的回饋，表面上看起來跟遊戲無關，但本質上是跟遊戲教學的道理完全相通：

「唯有在學生『不覺得自己是在學語言』」的情況下，語言內化才得以完成。（摘自陳超明教授：教得少，學更多一書。）

那課堂上什麼時候才應該開課本唸書？

沒有認真去教的反而學得好，那老師難道就不用開課本帶學生唸單字課文了嗎？

不是這樣的，我認為開課本唸書的目的，不是記單字塞知識，而是：

1.讓學生知道我們剛剛遊戲中講來講去的那些字，是怎麼拚怎麼寫的。

2.讓學生知道單字在課本當中的哪一頁，方便學生回家複習。

3.課本會有成段的短文或對話，這如果全靠遊戲還是教不來，需要有文字讓學生吸收。

4.課本有時會有文化背景介紹、漂亮的照片輔助、練習題等等，讓學生深度練習。

5.讓學生練習文字的閱讀。

遊戲不會完全取代教學，原有的教學步驟仍然相當的重要，教師按照各個班級需求，將遊戲應用在教學前、教學中、教學後，都有各自的功用和效果。

教學遊戲是一種刻意設計的不刻意學習

比如說我們在雲飛的西班牙文課，每次教到「做家事」這個單元時，十幾個落落長的動詞「晾衣服tender la ropa」、「掃地barrer el suelo」、「做飯hacer la comida」、「洗盤子lavar los platos」... ，學生翻開這一頁已經退縮一半，心裡OS：「又這麼多單字，怎麼記啦！」

既然已經知道學生會有的反應，還硬要學生看著書一直反覆跟讀，不就是硬碰硬而已嗎？

通常我會先用圖卡帶著唸過幾次，搭配動作、猜謎、搶字卡等等動態遊戲交錯應用（看該班學生組成適合哪一種遊戲），讓學生對這些單字的聲音有點熟悉之後，套入固定句式變成短對話，最後才是開課本念過一兩次。

我認為遊戲的主要核心功用，就是「讓學生不覺得自己在學語言」，也很像我的教學教練憲哥常常說的：「沒有目的，反而會達成目的。」

教學遊戲，是一種老師「刻意」設計出來的「不刻意」學習，至於在課堂上到底可以讓學生不知不覺到什麼程度，就看老師在教學上的刻意練習功夫和教學功力了。