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2018年6月28日 星期四

有效的教學活動背後 都是看起來簡單、實際上不簡單的教學技巧




教學,真的不只是把知識傳授出去就算教過了。

有一次去參加一個兩天的課程,講師在該領域算是相當有知名度,主題也很實用有趣,因為課程主題和我的工作需求密切相關,我花錢花時間也要到外縣市去上這堂課。

結果我好不容易撐完第一天後,第二天的課程就直接放棄不去了。

原因很簡單:我的身體在教室裡,注意力卻完全留不住,五分鐘看一次手錶,十分鐘滑一次手機,後來乾脆打開電腦處理工作,第二天當然沒必要再去浪費時間。繳出去的學費已經收不回來,時間可不能再浪費。

主題那麼通俗實用,明明可以是很精彩的課,問題到底出在哪裡?該如何調整?


看書看影片就能輕易取代


講師從頭到尾只有自己講講講,大多是在念投影片,聲音又低沈平淡,偶爾穿插一些不痛不癢、沒有經過設計的問答和上台發表。

說真的,現在市面上的工具書那麼多,網路資源更是豐富,如果講師拿不出一些必須現場互動才能讓學員有深刻學習的教學手法,那學員到底為什麼不在家看書就好?


無效的互動方式   拖垮學習節奏


全班30-40人,講師操作了好幾次上台發表,照理說是很有心要跟學員現場互動,但就是那幾段上台發表讓我下定決心第二天直接放棄了。

講師每一次都是讓「全班每一個人」上台寫答案(不是選擇題標準答案,是每個人答案都不同,要寫好幾句話的那種答案),每出一個題目,全班寫完就已經20分鐘過去,每個人寫答案大約花1-2分鐘,另外的18-19分鐘,等同講師奉送我們打開電腦處理工作的額外禮物。


以為只要教過練過   學生就能掌握


這堂課的內容其實很多乾貨,講師也相當敬業地想要把所有乾貨傳遞出來,問題是講師常常以為只要講了、讓學員發表了,好像學員就會用了,然而通常都沒那麼簡單。

就好像我們教語言的老師,教學生講一串西班牙文,讓學生跟著講出來,就代表學生看到外國人說得出來了嗎?通常都不是。



有效的教學活動背後   都是看起來簡單、實際上不簡單的教學技巧


學員從不會到懂、再從懂到會應用,通常需要多次反覆、並且是不同方式搭配的練習,有時是讓學員說出來、有時是寫出來、有時是演出來、有時是做一個成品出來,有的講師可能擔心,一樣的東西讓學員一直練,會不會讓學員覺得無聊、混時間?

其實關鍵就在於,那些反覆多層次的練習,是不是設計得當,能不能讓學員有越學越深入的效果?

與其讓學員帶著一大堆不知道從何用起的知識回家,更重要的是,深入讓學員在上課現場就練會某種「他上課前自己完全做不來」的能力。

這就是為什麼我通常會在課堂中穿插一些輕薄短小的遊戲設計,讓學員在現場就有機會反覆看到示範、練習、得到眼耳口手等各個角度不同的刺激,同時讓原本可能是機械化的反覆練習變得生動多樣。

教學中穿插互動、活動,並不是點綴課程、讓課程看起來「好像變得有趣」的裝飾品,而是讓學習的過程變得「多元、高效率、又能留下深刻印象」的工具。


如果平常講課都以講述居多,從沒嘗試過以活動穿插教學,要從哪裡開始第一步呢?給您以下三個建議:

1. 我寫過七篇遊戲化教學相關文章,雖然都以語言教學舉例居多,其實套用在各種教學主題同樣適用。


【遊戲化教學】(二) 如何在教學遊戲與進度中取得平衡

【遊戲化教學】(三)教學遊戲的規劃與步驟

【遊戲化教學】(四)教師應用教學遊戲 初期常見盲點

【遊戲化教學】(五) 教學遊戲 是一種刻意設計的不刻意學習

【遊戲化教學】(六)改編版賓果 讓全班動起來 2015/04/21


2. 我還會繼續寫更多遊戲化教學的文章分享,敬請期待下一篇。 

3. 更快更有效的方式,是直接上課看示範以及現場練習,上完課後就把這個設計課程的能力打包帶走,而且除了我之外,還有兩位顏值、經歷、名氣都遠大於我的強大教學夥伴:仙女和卡姊聯合授課,歡迎想要在教學上自我挑戰的您,一起來改變您的課室風景。

8月25日,憲福教學工作坊四班傳送門:看課程詳細介紹請按此




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