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2022年5月17日 星期二

教學者如何花錢換取時間,為自己帶來更多收入?

教學工作者,本質上就是拿時間和知識換取收入 (至少以同步課程來說,這邊先不討這邊先不討論預錄型的線上課程)。

我們花時間教會學生一件事,學生付錢給我們,讓我們可以用這些錢,去做其他想做的事情。

錢不夠,可以多花時間去賺;時間不夠,卻很難用錢「直接」去買。

無法「直接」買,但可以「間接」用錢「交易」到時間。

如果我花錢時薪200請助教,我再拿這一個小時去教鐘點費800的課,我就不用花我800元的時間成本,去做200元的助教可以幫我完成的事情,比如說登記成績、對帳、更新網頁報名表、回一些行政流程上的訊息。一來一往,我就多賺600。

除了請助教之外,教學者拿錢「交易」時間的做法還有很多:


一、買下雲端筆記軟體的付費帳號

所有要給學生的資料,直接生成雲端連結,再也不必存檔、附加檔案、寄email給學生,省下的時間,可以拿去開發自編教材,然後讓教材帶來收入。


二、買下視訊軟體的付費帳號

省下跟學生解釋要進進出出的時間,也省下學生進進出出的時間,提升專業形象。

虛擬教室因為免費時間限制讓學生進進出出,就跟實體教室每小時都要叫學生帶著整個包包換教室一樣,學習體驗保證大扣分。


三、買下好用的平板+手寫筆

改學生的手寫作業,就不用印出、批改、掃描再上傳,省下的時間你可以拿去休息,或是去教其他課來增加收入。


四、花點錢建置網站金流

學生可以報名+刷卡付款一條龍完成,就不必再請學生打開網銀APP匯款,傳截圖給我,我也不必花時間一筆一筆對帳。


五、需要買的教具、教材直接買

馬上開始用它們賺錢,就不用花大把時間揪團購,夾在廠商和團購者中間溝通,只為了得到便宜幾十塊幾百塊的團購價,或是省運費。


六、需要的技能,現在就花錢跟去跟最理想的對象學習

提升自己、進而提升自己的薪水競爭力,現在就是最好的時候,不用等免費的講座、政府補助來了才學。

說不定因為免費,來參加的其他學習者不夠積極、來亂,課程品質不如預期,你也不好意思表態,但你時間已經花下去了,結果還是回到原點。


花錢是不是浪費,要看花在哪裡。可以幫我省時間的花費,我通常不會考慮太久,因為我有把握,省下來的時間可以幫我賺更多回來。


寫到這邊,想到昨天在家附近看到的一個情景。

昨天又濕又冷 遛狗時看到家裡附近的廟 一條長長的人龍撐傘排著隊,我外國老公問:「這是在送什麼禮物嗎?」 我隨口說:「這陣子能讓台灣人排隊的,大概是送快篩吧?」

回家看社區群組 果然是排免費快篩。

除非是急需快篩證明但買不到快篩 或是經濟有困難 否則我實在不明白為何需要在濕冷天氣中 花時間去排免費的。更何況我相信住在我們家附近這一區的,99%家裡都不缺買100劑快篩的錢。本來身體好好的 說不定還因此感冒,只為了排免費快篩,這樣真的划算嗎?

偶爾,我也會為了省幾百塊,到處比價,或者用比較麻煩的方式去買,每次繞一大圈,結果真的都是沒有省到,反而花了更多時間。

我現在自我提醒的方式是:

想想鐘點費6000以上的講師,會為了省幾百塊多花20鐘嗎?他20分鐘的時間成本2000了!

如果我想要變成那個收入等級的人,起碼要先在行為上像他們,少做這些花大時間省小錢的事情。

大家覺得身為一個教學者,還能如何「花錢換取時間」呢?歡迎一起來留言分享!


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2022年5月15日 星期日

如何取得學生的信任?




收到讀者私訊這個很有趣的問題,我於是先從把自己當學生的角度來思考,我會在怎麼樣的情況,對老師產生信任呢?
 


一、老師的公開作品


教學影片、教學文章、podcast頻道等等,這些可以讓我知道這位老師在教學上是認真看待的。


二、老師的經歷


以前在哪些地方教過書、教過誰、教了多久,這可以讓我知道老師的教學能力曾經被誰肯定過。


三、老師的自信


如果老師是新手,前面1、2都比較沒有,那就是要以上課時的互動來觀察了。

我會看老師授課時有沒有自信,知不知道自己在講什麼,我問問題的時候老師回答的態度如何,我搞不懂的時候老師怎麼反應,甚至從老師的「聲音表情」都可以感受得到老師有沒有自信,他聲音會抖嗎?會一直大聲不起來嗎?是那種會帶著學生往前衝的聲音嗎?

  

四、老師的人生態度


老師自己對學習有熱情嗎?對生命有好奇嗎?他對我講的話是「聽過去沒有文法錯誤就好」,還是「他真的想就我說的內容跟我討論」? 曾經遇過一外籍老師,我只不過講了一本我近期看的書,我們就從人生規劃、職業選擇、一直聊到身心靈療癒,因為老師真的有在聽,也真心想與我交流,能激起我用外語表達自己的慾望,這樣一來,老師有沒有那麼亮眼的資歷,就也不是那麼重要了。

也曾經遇過另一個外籍老師,我自我介紹説我在台灣經營自己的語言中心、學過四五種外語,他只說了一句「哇!那很好!」,敷衍的態度完全不掩飾。老師是一個在泰國住了五年的法國人,我問他泰文學得如何,他說:「泰文根本是something impossible,認字太難了!」

一個在泰國住了五年、卻完全沒有要學好泰文的意思的法國人,面對學外語是一個「太難、不可能」的態度,我實在不覺得這樣的老師,能把我的法文帶領到什麼地方去。


五、老師有沒有認真備課


「備課」?不是身為老師的基本工作嗎?是的,我相信很多老師都是會認真備課的,不過在真實教學現場,我們仍不時能遇到沒在備課、覺得靠即興就能撐完整堂課的老師。

一個沒經驗、沒學歷、也還沒累積公開作品的老師,從零開始,一堂一堂老老實實地認真備課,別人備80%,你備200%,學生上一堂課就感覺得出來。

這樣的案例在雲飛很常見,雲飛最喜歡用零經驗的老師,但學生上完第一堂課,都會直接告訴我他們覺得老師敬業與否,認真備課的老師,學生都會買單,而且我相信這些老師,也更容易吸引到認真的學生。


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2022年5月13日 星期五

如何創造順暢的「上課節奏」?


 「上課節奏」是一個抽象又重要的教學技巧,節奏快的課會讓人沒機會分心、感覺課程一下就過了,至少我自己當學生的時候,很喜歡快節奏風格的課程,那樣讓我更有機會進入學習的心流。

節奏快不代表講話要快,而是讓學生感到明顯的流動,學習成果每一分鐘都在推進,講話慢條理的老師,一樣可以優雅地做到。

上課節奏如何快得起來?我自己的體會有以下幾個技巧:
 
 

一、老師想得比做得快:


看起來老師在問A學生問題,其實他心裡在盤算著很多事情。 比如說A學生回答完要問誰?下一個問題要問一樣的還是要調整?A學生答不出來要怎麼辦?每一個版本老師都有備案,如此一來步驟與步驟之間就不會有太多空隙,節奏就會快。
 
 

二、老師少解釋、多引導:


囉哩八唆的單字解釋、文法解釋都會拖慢課程節奏感,最好的解釋是直接給例子讓學生秒懂,如果有概念需要解釋也盡量帶入例子,不要講道理。

語言課堂上,與其説老師是「教學者,不如說老師是「引導者」,給例子、帶討論、丟出活動等等,讓學生不斷有事做,並且練到該練的內容。 


3. 老師指令簡短:


「同學把書拿出來,翻到第XX頁」可以說「第XX頁」,「請A同學問B同學一個XXX的問題」可以說「A,問BXXX」,簡短的指令可以讓課程流動更明顯。


 4. 教學順序由簡到難:


這點看起來像廢話,可是的確很容易被忽略。 同樣要教ABCDE這五件事,順序對的話, 30分鐘教完,順序錯的話,說不定3小時都教不好。 

我自己每天都在自我觀察這件事,教得很熟的內容,我很有把握先做A形式練習再做B活動,學生會秒懂。 

第一次教的內容,不是那麼有把握,偶爾就真的是在課堂上教到一半發現「我剛剛怎麼會先講這個!現在大家被我越弄越混淆!」 然後就變成要再靠經驗判斷來收拾局面。 所以你看教學順序的安排有多重要! 


5. 問問題之前要讓學生達得出來: 


課堂上問學生問題的目的,絕對不是想要考倒學生,而是促進學生思考、練習。 

所以在對學生提問之前,我會帶著學生累積好充足能力,丟出問題的時候,我有把握學生大部分都能回答個七八成。 

比如我打算問學生「你睡覺以前通常會做什麼?」問題丟出來之前,我知道這整句話學生都是聽得懂的,我也知道學生學過一些動詞可以用來回答我這個問題。 

如果我判斷那些動詞學生都忘光了,我會先很快地帶學生回顧一次那些動詞,再丟問題出來。這絕對比什麼都沒準備,讓全班乾在那邊冷掉拖垮節奏好得多。 

當然,每個班都還是會有那種明明聽了八遍一樣的答案,還是完全空白的學生,那種情況,我會視情況讓他單純反覆別人的答案就好,或是用念的,不強求他當下一定要跟上,因為團體班節奏的重要性,還是大於照顧其中單一學生的落後。
 

6. 先問答得出來的學生: 


如果已經做了前面第5步驟的準備,仍不是那麼有把握,我一定會先問那個反應最快、最專心的學生,讓其他還沒搞清楚狀況的可以多聽一次答案,也爭取時間思考自己的答案,這樣輪到他們回答的時候,就不會空白太久,影響節奏。

 

7. 讓學生無法預測下一步: 


練習的形式要一直變,比如這一分鐘在老師問學生答,下一分鐘就變成學生互問,再下一分鐘變成學生問老師,接著再換乘看圖說話、最後來個影片觀察或是遊戲式搶答之類的。 一直變,學生沒有時間無聊,就會覺得課程一直在走,節奏感就能維持。



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看清「學會」的四步驟 文法原來這麼好學2022/5/12

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成人的學習焦慮 哪裡來的?2022/4/21

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2022年5月12日 星期四

看清「學會」的四步驟 文法原來這麼好學



如果你學了一堆句型不會用/教了學生一堆文法他們要用都用不出來,這篇你要看下去。

想要快速地學會/教會新的句型,首先要先搞懂「學會的過程」。這過程想通,一切就通。

我個人將這過程劃分為四個步驟:
1. 模仿
2. 封閉式練習
3. 開放式練習
4. 模擬情境應用

例如我們今天要學的是「越...越好」這樣的句型(各位可以自行代換成任何語言),要怎麼樣才可以在講話時,不經思考就自然把這個句型用出來呢?

我們套入上面四步驟來說明。

1. 模仿


有令人印象深刻、秒懂的例句來模仿是最理想的,例如:

錢越多越好。
房子越大越好。
工作越輕鬆越好。
語言越早學越好。


模仿的階段,就是要有上面這種一系列形式類似的例句,反覆念熟。念熟後拿掉文本,試試看如果沒有文字可以看,是否可以背出一兩句。

或者有音檔的話,直接邊聽邊跟讀模仿,完全不需要有文字,也很好。
 


2. 封閉式練習


封閉式練習指的就是「學生只要套公式,不需要太多主觀意見的思考」。

這邊我會做的練習法就是:

老師說形容詞,學生説「越...越好」。

老師説:高
學生說:越高越好

老師說:便宜
學生說:越便宜越好

老師說:大
學生說:越大越好


這樣快速練到「幾乎不用思考為止」。

為什麼要這樣練?「房子越大越好」這個句子大家看到都懂,只是自然情境對話時,要馬上說出來有點難,例如:

某人用外語問你:聽說你在找房子,大概要找多大的呢?初級學習者頂多就會說:20坪、30坪、三個房間之類的。而我們希望可以說出像是:「租金20000,30坪左右,越大越好。」這樣更有架構的句子。

這難點在哪裡?首先就是要做到「越...越好」這個句型完全不用思考就能說出來。然後才會有「適當對話情境能直接套用上去」的能力。



3. 開放式練習


最基本的「開放式練習」,就是一問一答,這邊最關鍵的就是如何「設計合理的問題」。

比如說,如何問,對方才會說出「錢越多越好」這個句子?

比較菜鳥的老師就會問:「錢越多越好嗎?」這時候學生當然會輕易說出:「對啊!錢越多越好!」

看起來學生好像很會,其實是假象。問句和答句根本完全一樣,學生不用學也能答,更重要的是,這樣的對話很不真實,母語者根本不會突然冒出一句「錢越多越好嗎?」來問對方吧?

所以該怎麼問呢?看看下面的例子。

A:「聽說你在找工作,希望找怎麼樣的工作呢?」
 B:什麼工作都可以,錢越多越好、離我家越近越好、越輕鬆越好....。


這樣的對話是不是就會自然一點?

那如果是「越高越好」呢?我的問題就可以是

A:你的「理想男朋友」是怎麼樣的?
B:越高越好、錢越多越好、越帥越好、越聰明越好...


問句和答句的形式完全不一樣,學生如果還能馬上用這個指定句型說出來,我們就更能確定他會用了。
 

4. 模擬情境應用


這個階段,最常用的練習方法是「角色扮演」。也就是老師完全不提問,只給出一個情境、指定學生角色,讓學生走完整個對話。

以「越...越好」這個句式來說,我們可以這樣設計:

情境:兩個家長在討論孩子的教育

家長A:比較傳統、在意成績
家長B:完全相反,更在意成績之外的


讓兩個學生開始對話,兩人都一定要用到三次「越...越好」。

這個練習難度最高,也最能真實檢驗出是否真的學會、有應用能力了。

將這四個學習過程看透徹、想清楚,設計教學步驟、或是自學新的文法時,都可以套用進去,相信能讓學習效果鞏固許多。
 
1. 模仿
2. 封閉式練習
3. 開放式練習
4. 模擬情境應用



附註工商時間:


如果想學習更多方面的語言教學概念&方法&實際案例操作示範,我有已經預錄好的五門針對「語言老師」的教學技巧課程,包括生字、文法、課文、活動、零起點程度要怎麼教...等等。

都是付費後馬上可以不限次數觀看的影片,歡迎點進這個頁面參考。


2022年4月28日 星期四

為什麼有些人就是特別有行動力?




你身邊有沒有一些人,永遠都很有行動力?才剛提到想嘗試某件事情,以為他只是講講,沒想到隔天就已經在臉書上分享,說他開始做了?

為什麼對別人來說動起來這麼簡單,而自己在心裡醞釀了半天的一個計畫,卻年復一年進度還是零?

我自己的也朋友常說我蠻有行動力的,好像也是,而且我還常常會很有動力去推坑身邊的人趕快行動。

於是我最近開始思考,我的行動力到底是怎麼來的。

然後我發現,有行動力的人應該不只是單純因為他們什麼都敢衝敢做,底層原因是「他們善於找到真正有興趣的事」。

因為真正有興趣,所以不用任何人推動就會去做。

而這樣的人,對於不那麼有興趣的事,態度也會比其他人更明顯,他們不太願意妥協自己去做次要喜歡的事,如果真的非做不可,也就會變成一個沒有行動力的人。

而這樣的人生模式,說不定從小就成形了。

 

打扮成男生樣去參加棒球夏令營


我自己的經驗,小時候家長沒限制我任何興趣發展。只要他們能力可以負擔,都會讓我去接觸,從來沒有說過:「學那個有什麼用?大家都在學XX耶你怎麼不學?」這種話。

國小三年級我開始迷棒球,之後某一年暑假,我就吵著要參加棒球夏令營,還請我媽媽帶我去理髮院剪了個超短男生頭,覺得這樣穿棒球衣打球才帥。

印象中那個夏令營為期一週,每天早上八九點報到,接著就有一些業餘棒球隊的大哥哥來教我們打球,從早到傍晚一整天。

一直到夏令營最後一天,才有人發現我是全夏令營幾十個小孩裡面唯一的女生,一群男生才開始對我指指點點。

有些家長說不定不願意讓自己的女兒去跟一堆男生打一週的棒球,天天搞得髒兮兮。「哪有女生去棒球營的?你要不要選別的啊?」比較聽話的孩子,或許就接受了,自己的喜好在大人眼中,並不是全都值得一試的。

這個觀念一但成形,還蠻有可能接著就影響後續的多選擇的。「反正我爸媽一定會說不行啦!最後還不是要接受他們幫我選的?」


從小被迫接受大人強加的喜好 還談什麼行動力?


我教過幾個孩子,自己最喜歡的運動是A,家長卻硬要花大錢讓他們學B,只因為「運動B在國外是青少年的主流,這樣他們以後出國留學,才有辦法跟當地孩子玩在一起,我這是為他們未來的社交做準備!」

連運動要選什麼都無法自己決定,這樣的人生也太無奈了,還談什麼行動力?家長不要來佔用他們僅剩的那一點點休息時間,讓他們能耍廢打電動喘口氣就阿彌陀佛了。

個人喜好長期不被尊重久了之後,他怎麼可能知道自己大學想念什麼科系?對什麼領域有好奇?好奇早就被殺光了吧!

那麼進入職場後,做什麼都提不起勁,一直轉值仍找不到真正想發展的方向,然後說:「還不就為了一份糊口的薪水而已,做什麼都差不多啊!」好像也是很自然的事。

行動力強不強,或許先天基因是一小部分因素,更關鍵的是「有沒有找到真心想做的事」。

這有點像是如果你遇到真心喜歡的人,自然會想盡辦法接近他,開車去他家要兩小時也不嫌遠,哪裡需要什麼外界力量來推你?自己就行動力充滿滿了!




2022年4月21日 星期四

成人的學習焦慮 哪裡來的?




從事成人教育快要15年,發現成人在學習新技能時,心理焦慮比學習能力的培養更需要被解決。心理想通了放下了,學習效果會隨之明顯提升。


成人常見的學習焦慮有哪些呢?我觀察大約有以下四種:


一、同儕的起哄


多年來的考試主導學習,似乎讓我們的學習「理當」伴隨焦慮,當你看到身邊一起學的人都在焦慮,你的平靜看待顯得格格不入。根據群眾效應,你怎麼可以不隨之起舞,以顯示融入呢?

同學在群組裡說:「新的一本課本看起來好難喔~抖~~」

你心裡覺得課本的內容難易適中,但你一定不會說「我覺得還好啊!」因為這樣說,鐵定會被貼上驕傲、愛現、瞧不起人的標籤。

所以你只好跟著回一句:「真的耶~比之前一本課本難很多的感覺。

大家一人一句,明明不難的內容,在你眼中也會莫名地難起來,吸引力法則啊!

即使你丟不出那句「會嗎?我覺得還好!」那麼保持沈默,讓那股沒必要的起哄焦慮引不出火花,或許也是一種解套的辦法。


二、與預期不符


學到這裡,老師應該要跟我們解釋XXX的文法或理論啊!怎麼沒有?現在叫我們做這個練習合理嗎?

為什麼我學了三個月,好像沒有什麼明顯的進步?不是應該要學完第XX課了嗎?

以前學英文的時候,都會給很多單字表、同義字反義字整理,現在怎麼都沒有?這樣真的可以嗎?

各位,過去的經驗本來就不代表未來的真理,換個角度想,有沒有可能是因為時代一直變、教育方法一直更新,你學的技能也是先前從未接觸過的,因此你正在走一條全新的路,走在墨西哥的大街跟走在台北街頭的生存法則本來就不同,不是嗎?


三、缺乏掌控感


學完第一課,就要把第一課弄到很熟,再學新的一課,誰說的?

一個新手老師教的第一堂課,一定是兵荒馬亂,把該教的內容都帶完,安全下莊就不錯了,哪有注意力可以分給班級經營、炒熱氣氛、活動連貫那些細節?

成人學習新的技能,比如彈鋼琴好了,你也是先把一手短的兒歌支離破碎地彈完,就先擺著,然後你會學第二首、第三首,或許累積了五六首,跟琴鍵都混熟了,再回頭第一首來練拍子,拍子穩定了,再加入大小音量的變化,最後心有餘力,再加入音樂的感情,讓它聽起來真的像一首歌。

也就是說,你可能學了五首歌,都彈得爛爛的,但就是因為這五首爛爛的累積,讓你回到第一首的時候,有足夠的經驗值去把第一首的精緻度拉升起來。

如果你就一直停在第一首,花三個月把它搞到好,讓自己很有掌控感,再往下學第二首,我相信你可能撐不到學第二首,就會直接放棄,除非你是立定志向要當音樂家的人,要不然為了掌控感而付出的成本和所需耐心,也太大了。

人生當中不需事事完美掌控的,一個成人要兼顧工作、家庭、人際關係、休閒生活,需要掌控的領域已經夠多了,學習,就放開點吧!有時候越鬆,反而越能學出不一樣的效果。


四、面子掛不住


我有很多學生是高階主管、總經理、主任,他們在工作上呼風喚雨,可能從國小到研究所都念最好的學校,每學期都拿書卷獎,學生時代到職場都是完美的學霸,優秀的人生勝利組。

走進我的西班牙語教室,發現隔壁的年輕幼稚園老師、業務助理、甚至是高中生,竟然學得比他又快又好,要過的心理關卡其實遠高於實際上的學習關卡。

越是學習之路一路順暢無阻的學霸,反而越適合去學一種你不會再當學霸的技能,而且這種挫折越早開始面對越好。

早早認清自己本來就不會一輩子處處都風光,在教室中練習丟臉、訓練臉皮厚度,對一個人的心智養成應該是百利而無一害。


2022年4月17日 星期日

如何讓自己或小孩 成為一個熱愛學習的人


去年底生日的時候,我邀請臉友們留言給我「想到我會想到的第一印象」是什麼,上百個留言整理出來後,最高票的前五個關鍵字依序是:不斷學習、勇敢、熱情、教學專業、樂於分享。

感謝朋友們的回應,最高票的「不斷學習」,的確是我這些年來人生中非常重視的一部分,很高興朋友們也注意到了。

相信很多人都希望自己的孩子也是個不用大人逼,就什麼都喜歡學習的孩子,所以我想來分享一下自己從小是如何愛上學習的。

認真回想了一下,我從小就是個喜歡亂學東西的孩子,所謂的學習不是班上那種隨便考都前三名的學霸,事實上我高中慘到差點被留級,爆黑馬才勉強考上輔大。

我指的學習是「享受生活、擴展眼界的學習。」


為什麼會一直有學習動機?


讓一個人長期維持學習動機的關鍵,不外乎是「樂趣、成就感、獲得實質好處,如收入、競爭力」。

我認為一切動機的基礎是「樂趣和成就感」,想像一下學習某項能力如果單純為了錢,但毫無樂趣,學習時充滿無奈「哎,沒辦法,工作需求必須學,但我真的一點都不愛」,除非是學習讓你收入多到不行,要不然能支撐你多久呢?

而「樂趣和成就感」又是如何產生及長久維持的呢?就我個人生活經驗,關鍵是「任其自由發展,旁人絕不插手!

每個人都討厭被管、被要求、被限制。學習一但成為為了滿足他人期望的任務,再有樂趣的事情都會變調。


曾學過的都是我人生中的朋友

國小時我參加過學校的溜冰社、弦樂隊(小提琴)、自己在外面補習班上英文課; 國中時參加童軍團、管樂社、 高中時繼續參加管樂社; 大學時短期學過踢踏舞、義大利語、跟一群男生每週去打壘球 在新聞系算是認真玩了一陣子的攝影、最後有認真學出名堂的只有西班牙語。

出社會後學了拉丁舞、中國笛、在健身房學階梯、有氧舞蹈、法語; 在多明尼加工作時也有在當地學法語和當地舞蹈Salsa、Merengue、Bachata; 近幾年則是陸續學了鋼琴、琵琶、拳擊, 另外為了事業而學的硬實力技能包括簡報、演講、教學、財報、商業寫作、品牌行銷...

下班沒有先回家耍廢,而是選擇去學習,「樂趣和成就感」保證是最主要的動機。這麼多曾經學過的技能,不一定能直接為我帶來財富或競爭力,但它們都成為我人生需要呼吸、放鬆、轉換心境時,陪伴我的好朋友。


樂趣來自於「對學習擁有100%的自主權」


這麼多項目的學習,從國小一年級開始,每一個都是100%我自己想學、100%自己選擇學習環境、100%自己決定何時要開始、100%自己決定何時要中斷。

未成年之前,很多事情沒有自主權,但感謝我開明的父母,在「學習」這件事上,完全順從我的自由意志,給我經濟支持,但從不要求成績回報,也從不干涉決定。

拉拉雜雜學的一大堆,看起來很多,其實花大錢的不算多,學生時代最貴的是買過一把一萬多的小提琴,學費倒還好,在學校社團學樂器是CP值最高的,用社團名義請老師來學校團體授課的費用,一般小康家庭的收入都能負擔。

唯一一項長期有金錢負擔的一項就是英文,每個月三千多的補習費在那個年代也是一筆可觀支出,但英文是一輩子的工具,我想大部分家長都會覺得值得。

父母負擔不要太高,也可以避免將過度期望轉嫁在孩子上,「我花這麼多錢讓你去學,你都不好好練,到底是在幹嘛?」很多這樣的家長,從頭到尾都是一廂情願,班上同學都學鋼琴你怎麼可以不學?既然花錢學了又怎麼可以隨便放棄?

家長們自己有多久沒去學過一項全新的技能了呢?你還記得要從零開始學一項技能,要付出多少努力、和跨過多少門檻嗎?如果每一項都還要定期回報成果給上級,甚至獲得檢定證書,你真的還有心力去感受其中的樂趣嗎?

我現在自己有去音樂教室一對一上鋼琴課,牆壁上滿滿的兒童鋼琴、小提琴檢定榜單,難道這麼多孩子未來都要當音樂家、考音樂班、還是要拿檢定證照去提升就業競爭力嗎?為什麼學這些療癒身心的才藝,也非得要跟誰證明程度不可呢?

我的小提琴在國小弦樂隊學了六年後,國中參加學校的管樂社選了伸縮喇叭,就中斷了。伸縮喇叭一直吹到高中的管樂社,到大學時又中斷了。但這有關係嗎?我沒有要靠音樂吃飯,從小和樂器培養的各種正面記憶,讓我懂得如何在工作壓力繁重、需要喘口氣的時候,讓樂器為我舒壓、增添生活樂趣、或活化腦部思考。

出社會後我陸續學了中國笛、琵琶、鋼琴,走進樂器行,我對每一種樂器都好奇,吹奏、彈奏的樂器各有它們的一套邏輯,從摸索樂器的過程常常為我帶來教學靈感或教材設計的啟發,我不靠音樂賺錢,但音樂的確也間接為我帶來了事業上的幫助。

如果當年父母動不動就「花這麼多錢讓你去學,最少也考個檢定證書吧!?」「家族聚會的時候,拉一首歌給姑姑阿姨們聽?」「幫你錄起來,讓爸爸放在臉書上給朋友們看?」以我這種硬脾氣,保證直接爆氣,然後將音樂和大人的社交炫耀劃上等號,這輩子能不碰就少碰。

孩子們現在不反抗不代表他們沒感覺,等到孩子們成為大人, 學習興致全部被破壞殆盡,也來不及補救什麼了。

我所有學過的項目,都無需向任何人交代或證明什麼,只要為自己負責,成為我和學習這件事情,堅不可摧的深厚樂趣根基。

為自己而學本身就是種樂趣,看到自己的樂趣自然就會找到成就感的來源,一切就像給植物澆水它自己就會生長一樣地順暢,根本無須刻意。

如果你是家長,希望這篇分享能對你陪伴孩子的學習規劃有些幫助;如果你自己也在因為缺少學習動力而苦惱,或許回想看看自己的學習樂趣是不是在過去什麼階段不小心被打壞了、隱藏了,然後再多花點力氣,還是可以把它喚醒的。


延伸閱讀



2022年4月16日 星期六

如何設計有效又不無聊的考試/評量?




我一向不喜歡考試,所以把雲飛開成了一間從不做紙筆考試的語言學校。

我去大學教書,期中期末也全部用報告、專案來取代考試。

「不考試怎麼知道學生學會了?」

難道考試考得好就等於學得好嗎?那怎麼會有那麼多Toeic900多分卻不敢講英文、日檢N1高分通過看到日本人卻沒有對話能力的人呢?

既然考試考得好不一定能證明學習效果,老師要花時間出題、學生要花時間寫考卷、老師還要花時間改考卷、考卷發回去之後學生大部分也不會認真看,何必要花那麼多人的時間、精力來走完所謂的考試流程呢?

那麼不考試到底要怎麼檢驗學習效果呢?

這幾年我都是先設定「我希望學生可以用上課所學來做什麼?」去設計報告或專案任務。

今天是我在台北大學西語課某班的期中考,我給學生的報告題目是「如果有機會去西語系國家遊學,你選哪個城市?哪間語言學校?為什麼?需要至少講3分鐘的全西語報告,不能看稿。

這個班學西語的時數累積大約是80小時,今天的結果我算挺滿意的。


我的作法是這樣的,和大家分享:


1. 兩週前預告報告題目、形式要求,並且提供學生一個「模板」。

也就是按照學生的程度可以負擔的內容,寫好一些框架,讓學生把他們需要講的內容填進去,每個人就可以創造出同一主題、不同內容的報告。各位可以直接把它想像成一個比較大型的克漏字題目(如照片)



   


以前我就是沒做模板,只給題目和大綱,結果學生都去亂查Google,準備奇奇怪怪、根本完全超出程度的句子,上台講當然講不好,同學聽不懂,大家就會一起虛晃掉整堂課,所以模板真的很重要。


2. 要求學生一週前繳交PPT。

我沒有要求學生給我講稿,但如果他們想寫來給我改,我也會幫他們改。其實我根本不希望學生都寫講稿,如果他們只要看半圖半文的PPT就能講完,不是更好?我為什麼要看講稿?

既然不用交稿子為何要一週前交PPT呢?這是逼學生在上台前一週準備好內容大綱,交了PPT代表他們至少已經查了資料、內容已經有雛形了,接下來這一週他們就可以好好地自己練習說話的流利度。

反正不管給什麼日期,學生一定都是前一兩天才要做,那我就多給一個日期,讓學生分段完成階段性任務,這樣對報告品質也比較有保障。


3. 上台報告順序

我都是讓學生自己決定順序,人數少的班,就自己到黑板寫順序,人數多的班就抽籤,這樣大家都會比較甘願。


4. 報告後要做什麼?

每位同學報告後,我一定會問台下聽眾一些問題(西語問答),來檢驗同學有沒有聽,答得出來就加分,答不出來不會扣分,這個不是要考倒同學,而是多製造練習機會,並且讓聽眾知道他們必須專心聽,因為之後會被問。

我問完問題,也會留時間給同學發問(西語問答),如果觀眾沒有要問的,就請講者自己問問題考觀眾。


今天報告的班級,才14個同學,總共介紹了8個西語系國家的城市&語言學校,包括布宜諾斯艾利斯(阿根廷首都)、聖荷西(哥斯大黎加首都)、馬德里、巴賽隆納、格拉納達(以上為西班牙的城市)、Tenerife島(西班牙的小島)、還有美國的費城。

透過這個報告,學生練習到該練習的西語句型(就是我提供的模板)、自己在上網查學校的過程中已經對那個城市的學校有些認識、聽到同學們報告也可以認識不同城市的學校,如果未來真的有機會去遊學,要查資料的時候,至少就有這一次累積的實務經驗。

花時間做這件事,我覺得應該比花時間出考卷、寫考卷、改考卷來得有效益一點。學生修完西語課,鐵定不會記得考試考了什麼,但應該會記得自己為了準備報告,認真對一個城市做了點功課。

我相信這個不會是最好的檢測學習效果的方式,也可能透過考試設計,一樣能達成很棒的檢測效果,我只是想提出除了考試之外的另一個可能。

特別是這陣子許多學生又不得不被匡列,老師們又要開始線上課線下課同步進行的忙亂,紙筆考試在這種情況就會很難操作。

我今天這班就有兩位同學是線上參與的,用一台筆電開視訊會議,投影在教室螢幕上,線上參與的同學一樣能在同一天完成期中報告,筆電一轉向,線上同學就可以看到教室同學,全程參與其他同學的報告。

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