「一張考卷我把同一個字在不同的地方寫錯10次，錯的都是一樣的部分，小小的一筆畫，這樣就要扣我10分嗎？」
「我感覺所有的努力都白費了，只是一個字少寫一筆畫，瞬間被秒扣10分，我只是一個字不會寫耶，而且是一筆畫！！那些內容我都會說，只是沒寫好。」
「老師可以想像寫中文字對西方人有多難嗎？再說很多台灣人也都不寫字了啊！現在大家都是打字，手機還可以語音輸入，真的要對寫字這麼嚴格嗎？」
Wilson講著講著有點激動了起來，滿臉寫著對中文的無奈，他已經在台灣待好幾年了，還要繼續留在台灣念書、找工作。
「我已經學過好幾種外語了，說中文並不是特別難，但寫中文字真的讓人很痛苦！去年被老師要求精準寫字過了一學期，我對中文已經完全失去熱情了，那個學期讓我覺得，學會中文根本是不可能的事，即使我對話能力還蠻好的，我甚至可以用中文跟朋友聊政治、聊科技。」
跟他聊完，我有點淡淡的心痛，也重新思考華語老師的角色定位。一個老師要多努力，才能讓學生時時充滿學習動力？然而要一夕之間讓學生瓦解，對該學習科目恨之入骨，也是相當迅速的。
（上課練習生詞實況照片，看得出來這些不算很初級的生詞，他們生活中根本不需要會寫「畢業、經理」這些詞，但他們可能可以在跟同事聊天的時候，說出「你畢業以後做過什麼工作？」「新來的工程部經理叫什麼名字？」。學生都是在竹科工作的上班族，能跟同事用這些詞聊天，已經足夠，會不會寫，重要嗎？）
「我感覺所有的努力都白費了，只是一個字少寫一筆畫，瞬間被秒扣10分，我只是一個字不會寫耶，而且是一筆畫！！那些內容我都會說，只是沒寫好。」
「老師可以想像寫中文字對西方人有多難嗎？再說很多台灣人也都不寫字了啊！現在大家都是打字，手機還可以語音輸入，真的要對寫字這麼嚴格嗎？」
Wilson講著講著有點激動了起來，滿臉寫著對中文的無奈，他已經在台灣待好幾年了，還要繼續留在台灣念書、找工作。
「我已經學過好幾種外語了，說中文並不是特別難，但寫中文字真的讓人很痛苦！去年被老師要求精準寫字過了一學期，我對中文已經完全失去熱情了，那個學期讓我覺得，學會中文根本是不可能的事，即使我對話能力還蠻好的，我甚至可以用中文跟朋友聊政治、聊科技。」
跟他聊完，我有點淡淡的心痛，也重新思考華語老師的角色定位。一個老師要多努力，才能讓學生時時充滿學習動力？然而要一夕之間讓學生瓦解，對該學習科目恨之入骨，也是相當迅速的。
（上課練習生詞實況照片，看得出來這些不算很初級的生詞，他們生活中根本不需要會寫「畢業、經理」這些詞，但他們可能可以在跟同事聊天的時候，說出「你畢業以後做過什麼工作？」「新來的工程部經理叫什麼名字？」。學生都是在竹科工作的上班族，能跟同事用這些詞聊天，已經足夠，會不會寫，重要嗎？）
到底是要滿足老師的堅持，還是學生的需求？
老師堅持一定要把每個字寫到位才算過關，特別是從零起點就開始要求，是老師自認為重要的堅持，還是這對學生的學習真的會有什麼決定性的影響？
更重要的是，老師開口問過學生的需求了嗎？還是只是因為「以前都這樣教」、「要不然下一期老師會很難帶」、「要不然下學期重新分班他會跟不上」，所以就這樣教下去？
如果是我去法國遊學三個月， 想要密集訓練自己讓口語快速提升，老師卻一直給我出抄抄寫寫的作業，還在拼字細節上挑毛病，我應該會去退費或要求換班吧！我花大把錢到這麼遠的國家，卻硬要我學些我根本用不到的東西，那麼我會選擇把時間拿來投資更有用的事情，比如出去外面瘋狂認識當地人練習口語。
如果是我去西班牙遊學三個月，想要密集訓練自己在學術文章上的讀寫能力，老師卻一直叫我上台報告，我寫的文章也不幫我改，只顧著幫我糾正發音，我應該也會去退費或要求換班吧！我會選擇把時間拿來投資更有用的事情，比如找一個願意幫我改學術文章的博士生當我的家教。
雖然說團體班每個學生各有各的喜好，不過當學生很清楚自己需要的是什麼的時候，老師稍微顧及學生需求來調整教學方式，取得一個平衡，我想應該是必要的。
如果因為老師的堅持、教學單位的硬性規定，而抹煞掉了學生對華語的興趣，甚至長時間抗拒接觸這個語言，那麼我們真的是達成了了什麼「推廣華語到全世界」的目的嗎？
我相信跟Wilson情況類似的華語學習者，還有很多，真的不是我特別反對學生學寫字，我非常樂見學生喜歡學寫字，只是因為「中文」的書寫的難度，是一個頗高的門檻，而且學生背景會造成很大的學習差異，一個義大利人跟一個日本人都學會寫字，根本是難度差幾百倍的事情，而我們卻統一要求一致標準，合理嗎？
我們給的到底是學生要的？還是我們認為他應該要會的？
隨便在大學校園抓幾個英文口說能力不錯的學生來問問好了，看到外國人敢講的人不一定會寫英文email，英文學術文章寫得很好的有可能看到外國人吐不出一句話，聽說讀寫是四種獨立的能力，憑什麼學一個語言就一定要四種都學會才行呢？
外國學生實際上需要什麼？大部分在台灣的外國人，最需要的就是去便利商店能自己買到一杯加兩包糖的大杯熱拿鐵，去小吃攤能看懂這攤賣的是滷肉飯還是雞肉飯，回家看到帳單，知道要水電費金額到底是寫在那張密密麻麻的帳單的哪裡？怎麼知道那張紙到底是水費電費還是手機費？
做到以上這些需要的是什麼能力？
聽：因為他們要聽懂店員說的話
說：因為他們要開口點餐
讀：因為他們要看懂一點菜單、帳單上的字
寫：完全用不到
等到生活基本需求都搞定了，他們會需要用中文跟台灣人交朋友，可能是從同學或同事開始，隨便亂聊天，這時候他們需要的是什麼能力？
聽：因為他們要聽懂台灣人說的話
說：因為他們要開口跟台灣人說話
讀：可能會需要，因為要跟台灣朋友傳Line或簡訊
寫：可能會需要在手機上寫簡訊，但這需要自己一筆一畫寫嗎？用漢語拼音、注音符號、語音輸入都能解決寫字問題。
等到生活基本需求搞定、也交到台灣朋友了，他們會需要看看台灣的電視、電影、用中文學點其他東西，像是跟朋友學做台灣菜、或去學個瑜伽什麼的，這時候他們需要的是什麼能力？
聽：因為他們要聽懂台灣人說的話
說：因為他們要開口跟台灣人說話
讀：可能會需要，因為要看個字幕
寫：要寫什麼？我想得出來的只有上課報名表，那只要會寫自己的中文名字、公司名字、地址這些基本資料就可以了吧！課本上那些與他生活毫不相干的字，他真的必須要在這個時間點把它寫完美不可嗎？
看出來了嗎？幾乎全部都是聽說讀，如果真的是這樣，為什麼寶貴的上課時間還要拿來叫學生寫寫寫？或是在筆試細節上錙銖必較呢？
學生花在一筆一畫刻字的能量和時間，能不能拿來跟台灣人交流？能不能去學個國樂樂器認識中國文化？能不能去外面參加個語言交換活動或是讀書會？會不會對他的遊學生活更有幫助？
放下堅持 留給學生一個美好的學習過程
再次強調，我這篇不是寫出來反對教學生寫漢字的，絕對不是。我也認同學習一個新語言時，把它的「聽說讀寫」都學會，底子都打好，是很棒的狀態。
我希望的是更多華語老師、語言老師，能靜下來好好站在學生的角度想一想，我們教的，到底是不是學生真正需要的？
學生遠渡重洋來到台灣學中文或生活，他們一定也很希望自己能把中文學好，初期階段如果學生想要先把心力放在練習「聽」跟「說」，加上一點點「讀」，有能力把自己的生活照顧好，需要買到什麼東西能靠自己的嘴巴去問，能靠自己的眼睛去讀街上的標示，在台灣的生活順暢之後，有能量去好好地坐下來學習，再一筆一畫慢慢去寫字，又有什麼不可以呢？
華語老師要做的，不是讓這些離鄉背井的外國人來到台灣後，發現學中文是一個不可能的任務，帶著挫折跟遺憾回國，而是要讓他們在台灣累積出無限美好的回憶，這輩子無論何時想起在台灣的這段學習時光時，都會很慶幸自己當初花了一段人生的時間，來到台灣學習中文，讓中文成為他一輩子的朋友，不是嗎？
我希望的是更多華語老師、語言老師，能靜下來好好站在學生的角度想一想，我們教的，到底是不是學生真正需要的？
學生遠渡重洋來到台灣學中文或生活，他們一定也很希望自己能把中文學好，初期階段如果學生想要先把心力放在練習「聽」跟「說」，加上一點點「讀」，有能力把自己的生活照顧好，需要買到什麼東西能靠自己的嘴巴去問，能靠自己的眼睛去讀街上的標示，在台灣的生活順暢之後，有能量去好好地坐下來學習，再一筆一畫慢慢去寫字，又有什麼不可以呢？
華語老師要做的，不是讓這些離鄉背井的外國人來到台灣後，發現學中文是一個不可能的任務，帶著挫折跟遺憾回國，而是要讓他們在台灣累積出無限美好的回憶，這輩子無論何時想起在台灣的這段學習時光時，都會很慶幸自己當初花了一段人生的時間，來到台灣學習中文，讓中文成為他一輩子的朋友，不是嗎？
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