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2017年11月18日 星期六

沒有最好的教學法 只有最適合的教學法

一直以來我都很喜歡將遊戲帶入教學,遊戲的首要目的,一定是學習,對學習效果加分的遊戲,才值得在課堂上進行。

有的老師說他們本身就不愛玩遊戲,也不太會設計,有的老師說他們的學生不見得愛玩,有的老師想試試看,但覺得有點挑戰,問我是不是一定要在課堂上帶遊戲才行。

當然不是!

遊戲只是眾多教學方法的其中一種,教什麼都一樣,沒有最好的教學法,只有最適合的教學法。

而這個最適合的教法,不僅要適合學生,也要在老師的理念和風格能接受的範圍之內。

有適合遊戲教學的老師,就有不適合遊戲教學的老師,有適合遊戲學習的學生,就有不適合遊戲學習的學生。




找到適合的型就行


人來瘋那一型的老師,要他中規中矩斯斯文文地教,一定怪!而原本就溫文儒雅的老師,就不要硬逼他去帶那種超動態的活動,因為就算硬帶起來應該也不會好玩的!

只有那個班的老師,最清楚該班適合怎麼教、以及自己的風格適合教成什麼樣子。

當然,如果因為經驗不足,教學目標迷失了、教學內容完全走偏了、使用的教學方式根本達不到效果,是必須要趕快糾正的,這也是老鳥永遠高過於菜鳥的價值,老鳥大量的失敗摸索經驗,就是最寶貴的資源。

至於教學風格、教學理念,似乎是沒什麼好糾正來修改去的,就是因為有各種各樣的老師,形形色色的學生才有不同的選擇機會,不是嗎?


學習者的動機強弱 會影響課程設計的走向


每個人學習任何一個外語、或是一個技能,都有他的目的、他的初衷。

有的人是為了求職升學而學,他需要快速、有系統、短期之內達到某個程度,他們在乎效果,不在乎樂趣。

有些人是為了找一個下班後的重心而學的,他們想藉著學外語找到另一個可以發掘的世界,所以樂趣就很重要。

有些人是公司付錢叫他學的,他們有的身不由己、有的樂意把握進修機會,樂趣一樣很重要。

有些人是為了交交新朋友而學的,他們想認識一些有趣的人,他們可以說是為了生活中找點樂趣而來的。

有些人是為了出國旅行而學的,他們只對旅行相關的內容有興趣,所以只要是談旅行就有樂趣。

有些人是為了放空而學的,他們學個跟平常生活完全不相干的技能,暫時脫離工作,所以他們走進教室之前,已經覺得這是個樂趣了。

有些人是為了一個夢想而學的,他可能對這個外語的國家有特殊感情,透過語言更加認識這個國家,就是他們的樂趣。

有些人是為了一種興趣而學的,因為跳佛朗明哥舞想學西文、因為愛看泰劇而學泰文,他們很懂得如何從興趣中找到學語言的樂趣。

有些人是為了異國的另一半而學的,他要跟另一半、以及另一半的家人溝通,他們會自己找到練習的樂趣。

有些人是因為有一天可能用得上而學的,他們沒那麼篤定,所以隨時有其他更有樂趣的事情出現,就會放棄了。

針對不同學習目的的學習者,絕對沒有一個所謂正確的教學設計,遇到動機強、目的強的,我們可以高密度、高壓式地規定他們預習生詞、給課前作業;遇到動機弱、壓根就是來放空的,課堂中的歡樂氣氛就很重要。

歡樂有趣不等於效率低,如果活動設計得當,反而更能夠將學習者的專注力維持在一個高度上。


追求高度興趣、穩定進步、適當壓力的平衡點


學外語這種事情,中斷一陣子不接觸,再回鍋通常都是要從頭開始,所以撐得久就是贏家。

而要撐得久,就是要有一個強大的動力,這種動力通常來自於有趣的課堂、能讓學生開腦洞、開眼界的文化討論、或是同班同學的革命情感,通常不會是「老師很會操練、讓我一下子就把某個語法點練很熟」這種原因。至少在上班族的課堂,是如此的。

身為老師的自己,有時轉換角色去學外語當學生,也常常會有那種力不從心的感覺,挫折久了,自然就會覺得放棄算了,反正我們是學開心的。換位思考一下,很容易就能體會學生的心境。

在學校任教的期間,接觸的幾乎都是大學生,而且我運氣很好,都在前幾名的大學任教,學生素質不錯,熱愛學習,在乎分數,那種學習狀態,完全不能與上班族學生相提並論。

大部分的上班族學習者,都是為了讓自己能夠脫離一成不變的上班族生活,索性來學個外語試試看能找到什麼世界,台灣、外籍學習者皆然。

我們當然可以用很有效率、很高密度的方式去讓學生大量地練練練,問題是上了一整天班的疲憊大腦吃不吃得進去,就要看學生的造化了。

總之,沒有最好的教法,也沒有什麼不應該的教法,只有最適合那個師生組合的教法。

而那個最適合該師生組合的教法到底要怎麼找出來?沒別的辦法,每天不斷嘗試調整再嘗試再調整而已。

那些看起來帶遊戲帶到迷失方向、設計活動弄到教學目標模糊、或是操練練到學生大腦爆炸又不知道如何收場的課堂,其實也就是勇敢的老師們嘗試調整、再嘗試調整的一部份過程,而願意自找麻煩不斷嘗試新教法的老師,應該是值得鼓勵的,不是嗎?

「讓學生從頭到尾都覺得有趣想學,有穩定明顯的進步,同時又不能太有壓力讓人想放棄」我覺得是老師在教學生涯中,必須不斷尋求的平衡點。 

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