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2018年5月28日 星期一

【遊戲化教學】(五)教學遊戲 是一種刻意設計的不刻意學習


遊戲教學真的不只是只有表面上的玩遊戲而已,我會一直覺得遊戲在教學中必須佔有一定份量,是有很多背後原因的。

Photo by Ben White on Unsplash

不知不覺地學   反而學得更深更好


有一次跟幾十位不同領域的講師朋友分享語言教學和學習,1個半小時的講座當中,我做了一個20分鐘左右的西班牙語教學demo,然後帶著大家討論學習語言的過程。

講座之後,有一位講師的回饋讓我很有印象:「我最記得的字,都不是你在教學demo當中教我們的字,而是那些你不經意講出來的「很好muy bien」、「謝謝gracias」、「再說一次repite」。

這位講師的回饋,表面上看起來跟遊戲無關,但本質上是跟遊戲教學的道理完全相通:

「唯有在學生『不覺得自己是在學語言』」的情況下,語言內化才得以完成。(摘自陳超明教授:教得少,學更多一書。)


  

那課堂上什麼時候才應該開課本唸書?


沒有認真去教的反而學得好,那老師難道就不用開課本帶學生唸單字課文了嗎?

不是這樣的,我認為開課本唸書的目的,不是記單字塞知識,而是:

1.讓學生知道我們剛剛遊戲中講來講去的那些字,是怎麼拚怎麼寫的。
2.讓學生知道單字在課本當中的哪一頁,方便學生回家複習。
3.課本會有成段的短文或對話,這如果全靠遊戲還是教不來,需要有文字讓學生吸收。
4.課本有時會有文化背景介紹、漂亮的照片輔助、練習題等等,讓學生深度練習。
5.讓學生練習文字的閱讀。

遊戲不會完全取代教學,原有的教學步驟仍然相當的重要,教師按照各個班級需求,將遊戲應用在教學前、教學中、教學後,都有各自的功用和效果。


教學遊戲   是一種刻意設計的不刻意學習


比如說我們在雲飛西班牙文課,每次教到「做家事」這個單元時,十幾個落落長的動詞「晾衣服tender la ropa」、「掃地barrer el suelo」、「做飯hacer la comida」、「洗盤子lavar los platos」... ,學生翻開這一頁已經退縮一半,心裡OS:「又這麼多單字,怎麼記啦!」

既然已經知道學生會有的反應,還硬要學生看著書一直反覆跟讀,不就是硬碰硬而已嗎?

通常我會先用圖卡帶著唸過幾次,搭配動作、猜謎、搶字卡等等動態遊戲交錯應用(看該班學生組成適合哪一種遊戲),讓學生對這些單字的聲音有點熟悉之後,套入固定句式變成短對話,最後才是開課本念過一兩次。

我認為遊戲的主要核心功用,就是「讓學生不覺得自己在學語言」,也很像我的教學教練憲哥常常說的:「沒有目的,反而會達成目的。」

教學遊戲,是一種老師「刻意」設計出來的「不刻意」學習,至於在課堂上到底可以讓學生不知不覺到什麼程度,就看老師在教學上的刻意練習功夫和教學功力了。


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