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2018年10月21日 星期日

【進修心得】 火星爺爺的策略王

從不小心發現火星爺爺的Ted「向沒有借東西」之後,我就一直密切追蹤火星爺爺的粉絲頁。

火星爺爺最讓人佩服的,就是不管再複雜的概念,都可以簡化再簡化,濃縮成讓人秒懂的內容,從這本「故事要瘋傳成交   就用這五招」,把各種寫文案、說故事的方法整理得清楚明白,就完全可以證明火星爺爺的功夫。

這一堂策略王課程,把「人生策略」這麼弘大的課題,用一套桌遊、六個關鍵字,清楚明白地設計成一個人人可以帶著走的隨身寶典。



這真的是只玩過一次桌遊的人設計的桌遊嗎?


課程一開始,我們先花了40分鐘的時間,體驗了一場非常有組織的大型桌遊。從遊戲的過程中,一次檢視平時人生中的盲目決策、胡亂摸索、以為什麼都能靠自己、只看短線的幾個大誤區。

遊戲後火星爺爺說他只玩過一次桌遊,就設計出這麼一套一套人生策略大型桌遊,我回到雲飛望著那整區的桌遊教具,問自己玩了這麼多,怎麼都還沒生出一套像樣的、可商業化的語言教學用桌遊。

這個刺激,應該是本堂課程的附加收穫,生產出一套可以幫助學員更輕鬆學好西班牙文的桌遊,絕對要列入雲飛明年的重點項目。


大量案例   模仿是進階的第一步


「什麼都想自己來」是人生常犯的錯誤,創意不用自己憑空想像,現實世界中已經存在太多成功案例,把概念抽取出來,就是可以模仿的榜樣。

麥當勞做了什麼升級?小米做了什麼跨界?對比到自己的事業,可以怎麼升級、怎麼跨界?有前例可循,抓方向的準確度就可以瞬間提高。火星爺爺整理了大量業界案例,讓各行各業的學員,都有機會找到適合自己模仿的方向。



無論如何都要讓學員覺得簡單到可以帶著走


從憲哥和福哥的講師訓練,我學到「厲害的講師,就是要想辦法把學員變得比自己更厲害。」火星爺爺的課程,透過不斷地練習、討論、實作,就是要讓學員在當下就覺得「這個我也做得到。」

每次上完企業界的公開班,我都會對比到自己的以及各大院校的華語師資培訓課程,有多少參與的學員,在上完課後,也是這種「這不難,我也能做得到」的心情?


附註:感謝這堂課,協助我找到「雲飛與異業結盟」的點子,這個星期我們已經著手設計新的課程,希望明年初就能將這個新嘗試實踐!




2018年9月30日 星期日

刻意練習「先聽說再讀寫」 的外語教學方式


我一直覺得學習一個新語言時,先「讀寫」再「聽說」,或是「聽說讀寫」並進,是值得商榷的,但是我們現在的外語教育,永遠都是考讀+寫+聽,從初級班就開始考聽寫,於是就會教出一大堆學了好多年英文,卻講不出英文的孩子。

想想嬰兒是怎麼學會母語的?每天聽父母說話、模仿、再說、再模仿,兩三歲就能講很多東西了,五六歲之後才會開始學閱讀,不是嗎?所以只要是身體沒有特殊情況的孩子,都是能夠流利講母語的。

但我們現在的外語教育呢?課本至上,先拿著課本讀好幾遍,才要練習把課本的句子背起來、丟掉課本來對話,真的是蠻違反自然的。

上週鋼琴課,發生一個小插曲,更讓我覺得,先「聽說」再「讀寫」的教學方式,確實很有必要,在開始的階段,過多的文字輔助,有時候反而是干擾,在語言、音樂上都是如此。



沒有譜   反而意外彈出高難度版本


那堂鋼琴課我在彈一首新的曲子,有一個小節我彈錯了,所謂彈錯意思是我彈的跟譜上寫得不一樣,但其實那個版本也是對的,而且是無心插柳意外彈出很難的附點八分音符(記得老師是這麼說的,看不懂這個專有名詞沒差,我自己也沒有很懂)。

當時老師只是很冷靜地把我不小心彈出來的那個版本譜寫給我看,然後我照著老師寫的試著再彈一遍,明明是我之前不小心彈出來的東西,現在刻意要彈反而彈不出來了。

於是眼睛視線移開不看譜,純回想剛剛的節奏,竟然就又彈出來了。

圖片下載於freepik
文字是幫助   還是干擾?


我判斷自己應該是不要看譜,透過純模仿來學習反而能學得更快的聽覺型學習者。常常是老師什麼都不解釋,彈一小節我馬上接著模仿,都還可以學個七八成,但如果要看譜,去分析左手幾拍右手幾拍、正拍還是反拍、切分音還是三連音,思考太多,就可以一個小節卡關二十分鐘,怎樣都過不去。 

我目前是同時在學鋼琴跟琵琶,常常都覺得看那個譜是太多干擾,譜上有音符、還有一堆符號、指法什麼的,一邊看譜還要一邊看手指,老師在譜上面加上越多註記我越焦慮,如果是第一次學,還要看老師的示範,大腦根本已經沒有空間去好好聽自已演奏出來的音樂到底怎麼樣。

樂譜只是記錄音樂的一種工具,如同文字只是紀錄語言的一種工具一樣。看譜學習是個過程,最終目標當然是不用看譜,鋼琴一打開就能來上一首,不是嗎?那麼能不能從一開始就不要看譜,從最直覺式的模仿開始,等到演奏得七八成接近正確了,再看著譜來對照,修改細節呢?

音樂不是我的專業,或許這樣的判斷太武斷,我目前還在跟老師討論可能性的階段,要老師突然改變一直以來的教學法,大概也不太容易。但我自己,是已經把這樣的概念,部分放進我的語言教學中了。


刻意丟掉文字的語言教學方式


我開始在課程中,有意識地讓學生丟掉文字,每堂課剛開始,都不太用課本,利用像是圖卡、教具之類的輔助工具的引導,讓學生一直說話,說到最後,打開課本,才讓學生透過文字看到:「喔~原來我們剛剛在講的就是這些啊!」

你或許會問:「不看課本,只是模仿,學生怎麼知道自己在講什麼呢?」

以初級學習者來說,文字可以用照片、用動作代替,比如說,我要教學生講西班牙文的「跳舞」怎麼講,不一定要把這個單字bailar秀給你看才能教,我只要拿著一張「跳舞」的圖卡,或是做個動作給學生看,然後說bailar的發音,不就也能教完這個字了嗎?

以中級學習者來說,文字更可以用經過設計的提問、討論堆疊來代替,如果那篇課文要講的是網路購物,那麼老師可以先設計一大堆小問題讓學生回答,問答的過程中都是不依賴文字的自然對話。如果題目設計得當,學生的回答也大部分會在老師掌控當中,把那些問題都回答完了,再打開課文,就會發現自己剛剛講的有六七成都出現在課文當中,課文只是幫助他們用更漂亮的詞彙,把意思表達得更精確有深度而已。 

我發現到,學生在沒有文字的情況下,發音會特別精準到位。因為除了老師的發音可以模仿,他們沒有其他輸入來源,不過缺點是會忘得比較快,老師需要有系統有技巧地讓每個字間隔出現、反覆練習,否則學生只是空空地模仿一大堆東西,組合不起來,會更焦慮。 

這樣教完一段之後,我通常會故意問學生:「剛剛前面十分鐘我們都沒看文字直接說話,後來才是打開課本練習閱讀,你們覺得有字和沒字哪個比較簡單?」

學生突然被這樣問,大部分人是答不太出來的,我會請他們再回想一下:「那你們再想想,哪個階段說得比較順?發音比較好?」

這時通常會有超過一半的人,覺得直接模仿的時候,比較能自然地說話。


如何開始嘗試無文字教學?


這種無文字純口語的教學方式,我自己目前也只是在課堂中穿插進行而已,並不是整堂課都不要讓學生看文字喔!

如果老師們也想在自己的班級應用看看,我提供三個方向:

1. 先從小範圍開始:例如某堂課的十個單字,先用無文字的方式和學生互動五分鐘,等學生發音模仿得差不多了,再讓他們看文字。或是某堂課的課文,前五分鐘都不要讓學生看課文,老師只用純口語的提問帶學生討論該課文的話題(連印有文字的學習單都不要給),這樣慢慢刺激學生不依賴任何文字來開口,因為只是五分鐘而已,老師教起來也會比較篤定。

2. 比例要逐步增加:這種與學生認知差太多的教學方式,建議一次只能用一點,先是五分鐘,學生能接受再慢慢增加,產品再好,也要學生能接受才算數,尤其是針對看著念才有安全感的學生來說,更不能一下子就一大段時間不給文字逼學生講話,畢竟學生要先能心情平靜穩定,才能學得好,而且學生從小累積到大的學習經驗都不是如此,現在要翻轉,也是要一步一步來。 

3. 帶學生自我觀察:常常問問學生:「你覺得剛剛這樣的學習過程感覺如何?」「適合你嗎?」「你覺得怎麼調整能幫你學得更好?」學生在學習外語時通常不會這麼有意識地自我觀察,需要老師時時提醒,讓學生清楚意識到自己屬於哪一種學習者。

說不定您的班級上,也有像我這種「不看文字,純模仿反而能意外學會高難度版本」的學生,這只有您調整教學方式,才會讓這樣的學生浮出水面。

2018年9月17日 星期一

家人反對我的工作 怎麼辦?




身邊有很多到處跑課的語言老師,因為工作時間和收入都不太固定,除了面對每天不同的跑課行程、備課需求之外,還得分出一大半心力,去處理家人朋友的「聲音」。

最近聽了幾位同行好朋友和網友的故事,有的在國內,有的在國外,都是真心喜愛教學、很想在這一行闖出點什麼的夥伴。

然而他們最親近的人並不一定能理解,在這一行要闖出點什麼,是需要時間的,可能一兩年,可能三四年,而這段時間,他們其實很需要家人的心靈支持。

這些優秀朋友剛好都是女性,很辛苦的是,除了另一半,還有觀念傳統的公婆、娘家要面對。

有好幾位網友私訊過來說:

「我真的好想當華語老師,家人覺得這根本不算工作,要怎麼說服他們?」
「我真的很喜歡到處兼課的生活方式,很自由,但家人一直覺得我在玩,沒在工作,怎麼辦?」
「先生的家人每隔幾個月就問我一次,你到底什麼時候才要去找個真正的工作?可是我明明就是在工作啊,他們就覺得華語老師不算工作。」

一天到晚被問東問西,真的是會煩的,有的人就會開始考慮「投降算了」。

「是不是該為了家庭和諧,做出點什麼讓步?」
「是不是該為了給下一代穩定的生活品質,做出點什麼取捨?」

所謂的「讓步」、「取捨」,意思就是找個稍具規模的公司,可以固定時間上下班,有固定的月薪、有吃得到摸得到的公司福利、三節獎金、育嬰假、年終等等。

很奇怪,為了家庭和諧,該讓步的好像永遠是女性?

她們真的很想說:「好不容易爭取到很喜歡的教學工作,不甘心放棄啊!」

我們無法選擇家人,也無法改變已經選擇的另一半,那還剩下什麼選項?在我看來,只剩下「改變自己」。

所謂的「改變自己」,更具體來說是指「強大自己」。


讓自己強大到有能力自動將質疑消音


幾年以前,有陣子對於家人對我金錢上的質疑,完全無法接受,只要提到一丁點「我為什麼錢賺不夠多」,我會比較有可能暴走,很奇怪。

說到底就是那時候自己心理素質不夠強,才會讓別人隨便說個一兩句,就有本事牽動我的情緒。他輕鬆說說,我難過三天,完全划不來啊!

但我發現我對於家人對我工作上的質疑,就還蠻能視而不見的。

從大學畢業後,多年來都在不穩定的跑課狀態,在任何傳統觀念的家庭眼中,我的生活形態大概都算不合格。家人對於我的工作選擇,偶爾也會碎碎念「你為什麼一定要晚上工作到這麼晚?」「就不能接白天的課就好嗎?」

我可以很堅定、不帶情緒地回答:「這是我喜歡的工作」、「我就想在補習班教書,但白天大家都在上班,沒人會去補習。」「這樣很自由,薪水也不會比別人少。」反應跟金錢質疑完全不同。而我家人看我好像不動如山,也就沒輒。

你有沒有哪些方面是「別人怎麼說你也幾乎可以不受影響的?」去分析一下原因,然後把這樣的能量帶到工作選擇這方面,讓家人講半天而你根本沒反應,照樣把你的生活過得好好的。


再辛苦都要經濟完全獨立


這道理很簡單,一個經濟需要仰賴家人的人,只要家裡發生一點風吹草動,說話就會馬上沒份量。

以我的家用來說,我跟先生是完全各出一半,房租、車貸、水電瓦斯、買菜買家具買狗飼料,每一筆都記在同一個帳上,月底結清,比如說,如果我在家用上花費多付了5000,則先生就要給我2500。

算得那麼清楚,不會顯得很見外嗎?不會的,把財務處理乾淨,才不會讓這件事情有機會來干擾婚姻關係。

吵架的時候,永遠不會有人說:「平常家用都我出的,我只是希望你換個收入正常一點的工作,很過分嗎?」

賺比較多的人永遠不會有機會說:「你還不是要靠我這份薪水,才可以這樣任性地去做那種領鐘點費的工作?」

我認為「不管自己要怎麼去摸索闖事業,也不能拖累到另一半或家人的財務」,因為即使是最愛的家人,長期被拖累,總有一天也會不甘願的。

反過來說,雖然賺得少,但家用一毛錢都沒少出的情況下,另ㄧ半或婆家娘家等等也比較沒機會說嘴,就算要說,我們也很站得住腳。

不要說什麼「我老公賺的是我的三倍,為什麼不能多出一點?」他會賺是因為他有本事,並不是因為他跟你結婚,他會賺也不代表他就應該無條件支持你,去摸索教學事業而不必負擔家用。

(我相信每對夫妻有自己的相處模式,這邊只是提供我自己的經驗談,如果是因為收入因素而造成家人不支持你目前的工作,這是我目前想到的唯一解法,為了讓他們心服口服,你必須證明你真的能靠這份工作完全養活自己或你的家庭。)


開始練習在各生活方面平等溝通、或冷處理


我相信會受家人質疑的人,不會是只有「工作的選擇」這件事情被質疑而已。

一個會干涉家人如何選擇工作的人,不會只有干涉工作而已,在其他方面應該也會有類似的行為。

相反地,一個會因為家人不斷質疑而產生自我懷疑、或是考慮乾脆投降配合的人,很可能在很多方面的溝通,都處於「被牽著走」的角色。

想想看:

你會不會是週末總是只配合某個家人的行程?
你會不會是要買家具的時候都是要等某個家人決定?
你們會不會是出國旅行的行程只有某人說了算?
你們會不會是某人想要幹嘛都要經過另一位的同意?

如果大家都是經濟獨立的成年人,我認為以上任何一件事都有重新討論的空間。

我的意思是,不急著在「工作選擇」上,用力溝通去取得家人的支持,而是要開始練習在生活上的每個部分,和家人平等溝通。

我知道很多時候這很難做到,如果無法平等溝通,最少也可以做到冷處理,或保持距離。

在結婚之前,為了婚禮的安排,我跟父親關係有陣子很火爆,每次通完電話,不是互相攻擊結束,就是我掛電話後大哭。

有幾次父親打來的時候,當時的男友(現在的老公)就在我旁邊,他知道是父親打來的,就準備好等我掛電話給我抱抱,因為他知道我接下來就是會哭。

這種情況後來是怎麼改善的?其實沒什麼秘密,就是強大自己的心臟,練習平等溝通,溝通不了,就是冷處理。

父親一直要我寄婚紗照給一些完全沒在見面的親戚,為了這件事不知道打過多少電話給我,我覺得莫名其妙,不做就是不做,一開始是掛電話時都會吵到哭,後來就是說聲「喔!」應付了事,結婚都五年了,婚紗照當然是沒寄。

今天可以對婚紗照冷處理,以後他對你買車有意見你就敢冷處理,接著就連買房子這麼大的事,他也會知道他動搖不了你。

讓對方知道你的底線在哪裡,你需要從小事開始練習,對方也需要。

要讓對方不再對你的工作形態大聲小聲出主意,就要在生活上各個方面都樹立起你的底線。

如果朝九晚五,所謂「正常上下班時間」的那一方,有權利要求另一半為了能有多一點相處時間,而非得也要選擇朝九晚五的工作來「配合」他,那晚上工作的那一方,是否也可以如法炮製,請對方「配合」選擇晚上工作呢?這樣整個白天兩個人都可以在一起啊,不也很好嗎?

我相信朝九晚五的那一方,說什麼都不會願意。

自己做不到的事情,為何能理直氣壯地要求對方做?

自己根本不可能去要求對方配合的事情,為何要委屈求全?



若現在選擇配合,未來會不會想翻舊帳?


好好想清楚:你可以接受自己委屈幾年?

你確定自己五年十年後,不會哪天突然爆發,說出「當年都是為了配合你,才放棄喜歡的教學工作,換去朝九晚五的公司,要不是這樣,我現在就如何如何了!」這種話嗎?

如果你覺得現在為了任何理由,決定放棄教學工作,那麼請記得,這是「你自己決定的」,「你自己決定」為了家庭和諧而選擇他們希望的工作,「你自己決定」為了家庭和諧而選擇在家當家庭主婦,以後說什麼也不要拿這件事出來翻舊帳。

你確定你可以放下了嗎?你確定你對自己交代得過去了嗎?

可以的話,那就配合吧!

如果還有一絲絲地不確定,那就為了你自己未來幾十年都不會後悔的生活,再爭取一下吧!



為了家人而改變工作選擇   只能解決表面問題



七年前我找到交大的兼職工作,決定從台北搬來新竹,家人沒有堅決反對,也沒有表達支持,質疑倒是不少,「那薪水才多少而已,你還要付房租,哪裡划算?」「新竹生活沒那麼方便吧?」

還好,當時我夠堅定,來了新竹,生活才會發展成現在這樣的型態。

很多人終其一生都在滿足家人的期待、努力消除質疑的聲音,那麼,有沒有想過,當我們把自己的生活調整成他們期待的樣子了之後,他們真的就會滿意、會安靜讓你好好過日子了嗎? 

他今天質疑你工作不穩定,等你工作穩定了,他會不會開始要你在生活習慣上配合他?

等你生活習慣也配合他了,他會不會開始要你髮型、穿著也照他的意思走?

你能配合到什麼時候?什麼地步?

家人對工作形態有意見,可能是真的,也可能只是個幌子。

更暗黑一點地想,也有可能是「他自己也超想辭掉現在的鳥工作去追夢的,結果被你搶先一步了,看你每天上班充滿熱情,但自己又跨不出去,很搖擺,乾脆把你也先拉下水陪著一起淌渾水再說。」

不要覺得不可能,他自己搞不好都沒意識到自己那麼暗黑。

一股腦地配合家人、滿足家人的期待,常常只是解決表面問題而已。請安靜下來,認真想想,家人反對你目前工作的根本原因,到底是什麼?而你自己,到底又期待從家人的認同當中,獲得什麼?









2018年9月12日 星期三

【遊戲教學】教學遊戲設計九大元素(一):比


前幾個月備課時心血來潮,把自己常用的教學遊戲模式整理了一下,歸納出九種常用遊戲元素po在臉書上,這篇po文短短幾天竟有兩百多次分享,沒想到原來這麼多老師有教學遊戲發想的需求!


常用九大教學遊戲設計元素(點此文字可進入該篇臉書po文)


教越久,就覺得遊戲越簡單教具越單純,反而能應用的層面越廣,總不能為了練把字句學兩種遊戲、為了練課文再學兩種遊戲,這樣備課時根本也記不住。

因此現在我想試著把遊戲元素抽取出來作為框架,之後再按照備課需求去選擇適合的來套用。

一邊寫這篇,一邊有種「咦~對吼我明明還會玩這種遊戲,怎麼這麼久沒有應用了!」的感覺,強烈建議老師們如果覺得自己的遊戲點子越玩越少,就寫分享文章吧!我有很多點子都是好久沒用,一邊寫才一邊回想起來的。

進入主題,我的九大類教學設計元素包括「比、連、創、找、動、分、組、猜、搶」,每一種看似不同,其實也互有關聯。

這一篇先從「比」這個元素來討論。





我的「比」包括比速度、比大小、比異同、比創意這四種。


比什麼速度?


學語言嘛,當然就是比「聽說讀寫」的速度。

「聽&說」如果夠快,表示學生能夠跟母語者的交流越流暢。「讀&寫」如果夠快,表示學生的閱讀及文字表達能力有進步。

那麼要怎麼比學生「聽說讀寫」的速度呢?兩個原則:第一是「計時」,第二是「傳遞」。

把全班分三~四組,指定一個當課問答句型,比如句型可以是「你是哪國人?」「我是XX人」,開始時老師用手機按下碼錶計時,第一位回答後趕快轉身問第二位,第二位回答後趕快轉身問第三位,一直問到最後一位,老師再按下碼錶,把秒數寫在黑板上。

這樣每一組都要做一輪,全班做完後黑板上就有每一組的秒數成績。

如果沒有計時,學生通常就是輕鬆慢慢講,中間再咿咿啊啊結巴兩秒,那也沒關係,那時候練的是他們對句型的思考、還有調整發音。而加入計時的壓力,學生會很專注在練習速度,這段時間老師就可以先把糾音這件事情放下,專注在練習學生的流暢度即可。

那麼老師可能會問「一組在練習,其他組不就放空了嗎?」

所以老師也要記得給其他組事情做,可以請他們幫忙計時(老師不要自己累)、可以請他們幫忙監督是否每個人都有確實回答完整的句子,如果抓到犯規或發音的問題等等,可以計時結束後提出,只要屬實,他們那一組完成後的秒數就可減一秒,或直接給他們加一分之類的,總之就是要有事做。

如果班級人數少,或學生得失心重,秒數公布在黑板上會把氣氛搞僵,那麼就不要分組比輸贏,改完全班都是一組,一起挑戰一個秒數,比如第一輪是50秒講完,就再練第二輪,目標挑戰45秒,這樣看要練幾輪都可以。

同樣的計時模式改為讀寫練習也一樣適用,本來的A問B、B問C可以改成每個人寫一個字傳下去,傳到最後一位就寫完一整個句子。

比速度的原則就是「計時」+「傳遞」,這兩個原則有做到,內容隨便老師換。


比什麼大小?


比大小自然適合用來練習比較句句型。

最最基本款就是給全班都發幾張撲克牌,牌面朝下,全班到處走動,碰到人就問:「比大還是比小?」回答的人說比什麼就是比什麼,如果回答的人說「比大」,兩人同時翻開手中最上面那張牌,然後要說出「我的(牌)比你的(牌)大」或是「我的(牌)比你的(牌)小」。

撲克牌當然也可以換成各種教具去比大小,比如是換成假鈔(比錢的大小),換成國家面積卡(比國家面積的大小),換成明星的基本資料卡(比年紀大小)等等。



比什麼相異?


給學生兩張很類似的照片、實體教具、句子、小段故事什麼都可以,然後請學生觀察,再描述有什麼不同。

像是以前綜藝節目「大家來找碴」的這種圖就很適合,教到「A跟B不一樣」這種句型的時候必玩。

請學生搶答左右兩張圖有什麼不一樣,要說出完整的「A跟B不一樣」這樣的句子才行。


比什麼相同?


「比相同」其實就是一個配對的概念,配對可以在桌面上像玩撲克牌釣魚那樣進行,也很適合讓全班走動去配對,只要每人手上拿一張字卡、圖卡或教具,就可以讓學生在教室中走動去找手中也有相同物品的夥伴。

老師記得要指定學生在找的過程中講一句話,比如如果大家手上都有一種文具用品的圖卡,可以指定學生拿著圖卡走動,碰到同學就要問:「你有___嗎?」「你買了___嗎?」「你帶了___嗎?」(看當時學生需要練什麼,老師就把句子調整成那樣)

如果對方說有,代表對方手上物品跟自己的一樣,那就是配成對了,如果對方說沒有,那就繼續找下一位配對。等全班都配對完成,就把圖卡收回打散再重新一練習一輪。

這種做法的好處是全班同時進行很省時,學生比較不會偷懶或放空,而且只要手中有卡,什麼句型都能套用。


比什麼創意?


這比較適合放在教完一個段落之後做一個天馬行空的綜合發想,氣氛引導得成功的話,往往能看到學生做出令人眼睛為之一亮的作品。

比創意的設計只要掌握一個原則:學生講的全都是目前不存在的事實。

教吃飯的那課可以讓學生假想自己要開餐廳設計創意菜單;教旅行的那課可以讓學生假想自己是旅行社老闆,要為他們的國家的觀光客量身打造創意行程;教環境的那課可以讓學生給自己建造夢想中的城市。

學生不是去找某間餐廳的菜單來報告、不是去找現在網路上找得到的那些旅遊行程、不是去描述他住的城市環境如何,而是自己創造一個全新的版本,然後用他們學到的語言說出來。

我的經驗是,這樣的任務設計在年紀越輕的學生身上會越順利,在兒童班級根本不用老師給提示,他們自己就會很天馬行空了,通常作品都會蠻令人驚豔的。

而高中大學的班級,老師只要給一點點引導,學生也會做得不錯,但千萬不要給答案,那會框住他們的思考。

比如餐廳菜單想不出來的話,可以提醒他們往「新式組合」去想,套餐一定要是主餐+100元去升級配飲料或甜點嗎?有沒有別的模式?夢想中的城市一定要有哪些元素?交通超方便永遠不塞車?到處都是電動玩具店或夜店?

在全班都是上班族的班級,學生有時候真的會空白30秒完全沒動靜,然後跟老師說「想不出來。」這時就會發現大人進入職場後似乎壓力真的很大,已經失去天馬行空的能力了。

也遇過比較一板一眼的高階主管型學生,完全搞不懂這種活動到底是要幹麻,並且露出排斥神情,通常那樣我就是趕快換個活動做,本來就不是每一種活動都適合每一種學生。

總之當出現那種「全班傻住不知道從何開始」的情況時,老師提供的元素就要更多一點,或是步驟拆解更細一點,讓學生可以跟著走。

比如先帶著全班寫出一個有創意的旅遊行程應該包含哪三種條件?(一整天都不用花錢?到每個地點都要完成一個任務?只能吃某種類型的食物?)等學生把這些條件寫出來了,再開始規劃符合這三個條件的行程。

比創意的課堂活動,不可控制性會比較高,老師給的題目是不是夠有創意,不是最重要的,最重要的是老師在運課上的操作,能不能觀察學生反應立即做出相應調整,讓學生不會一直空白傻在那邊,或是討論走偏,最後成品根本不是老師希望學生所練習的內容。


結論


1. 「比速度」的原則是「計時」和「傳遞」,重點在比速度,精確度和正確度可以暫時放一邊,若學生太在乎輸贏則可改為全班挑戰一個速度的目標。

2.「比大小」可套用在任何跟「A比B如何」的教學主題。

3.「比異同」適合全班同時走動進行,讓練習時間最大化。

4.「比創意」老師要注意引導技巧,適時丟出一些元素讓學生在對的方向上思考,做出符合主題的作品。






2018年9月9日 星期日

如何讓英文不再是罩門? 先「有趣」才會「有用」


台灣的教育有一個現象很了不起:讓學生花十幾年的時間、投入大量心力去學習一個照理說「一輩子都可能用到的技能」,然而進入職場後,這項技能仍是多數人的惡夢。

這項技能就是「英文」。

最近因為工作的關係,觀察到一些社會人士在職場上應用英文的狀況,覺得很有必要討論一下這個現象,特別是針對家中小孩正在學英文的家長們。

 


1500小時的投入   讓人一輩子不敢開口講英文


我這個年紀的人,大部分從國中開始,英文就是必修,每週4-6小時英文課,一個學期18週,一整年36週,國中三年保守估計600小時上課時數,高中三年再加600小時,大學四年英文在大部分的科系也都有或多或少的學分比例,從國中到大學,一個接受一般教育的學生,最少就有1500小時花在英文上。

這還不包括補習、大考小考段考模擬考、國高中有的學校會逼學生背大家說英語、空中英語教室等等的時間。更多人是從國小就開始上美語補習班的,那時間成本更是難以估計。

結果呢?教出一大堆大學畢業,一遇到英文仍然能閃就閃、瞬間失去所有溝通能力的人。

然後每年到了一月一號,臉書所有好友都發下豪語「今年要學好英文!」紛紛買書、報名補習課程、準備考多益。一切豪語,到了農曆年,差不多就煙消雲散。這些人還是不敢講英文。

讓人不禁要問,英語教育到底在搞什麼? 為什麼可以花1500小時,讓人學不會、而且害怕這項技能?



太多英文課   既不有趣   又不知道有沒有用


出社會的大人們,是在怎麼樣的情況下,會心甘情願地去「學習」,並且持續把它學好?

我自己歸結兩種情況,第一是「有用」,第二是「有趣」。

知道學了對工作有用,我們就會花錢花時間去學,比如說學電腦、學簡報、學教學技巧、學品牌行銷、學經營管理。

如果對工作沒什麼用,那它就要有趣,能夠放鬆身心,比如學打網球、學一個樂器、學畫畫等等,我們大概不會說「學打網球對工作又沒有直接效益,幹嘛學?」因為它的功能本來就是「有趣」而不是「有用」。

而對孩子來說,他們不見得能夠判斷什麼「有用」,所以讓學習的過程「有趣」就變得非常重要,如果既不有趣,又不知道有沒有用,那麼他們學得意興闌珊,不也就是剛好而已嗎?

回頭看看,大部分學校裡面的英文課,有多少比例,會讓孩子覺得「有趣」或「有用」呢?我敢說,有非常多的課,不有趣到連大人自己都無法專心聽完,卻很不合理地要求孩子乖乖坐著聽完。

我在知名大學任教時,上課時間在走廊上隨便逛幾圈,從門縫中隨便就能瞄到的課堂光景,便能證明我所言不假,台下睡的睡、滑手機的滑手機,台上教授竟然也能無視一切的繼續講課,一副一切都如此合理的樣子。

我也問過這些學校的學生,現在大學英文課長什麼樣子?得到的大部分答案都是:「啊就這樣啊!老師講,我們抄抄寫寫。」那你們國高中的時候呢?「都差不多啊!會考試而已。」

創業後遇到蠻多工作上需要講簡單英文的場合,發現「英文仍是心中陰影/罩門」的人數比例,比我想像中的多很多。

其實檢視一下目前學校英語教育的狀況,這真的是怪不了誰,從國中到大學畢業的英文課,既無趣又無用,那麼學生畢業後進入職場仍然害怕英文,對英文無感,根本就應該的啊!


「有趣」養出我一輩子的「興趣」


我的英文跟眾多神人比起來,不算是多好,尤其是近幾年專心教西文和華語,說英文的機會已經大幅減少,說實在退步蠻多的,目前就一般職場上需要的對話、打屁社交、書信能力還能應付而已。

語言這種東西,只要一段時間沒碰就會生疏,是很自然的事。我想比程度更重要的是,我這輩子幾乎沒有討厭/害怕過英文,從小到大跟英文的正面連結,也幫助著我一直以來都很能夠以健康的態度學習各種外語。如果哪天我換個工作是極度需要專業英文的,我也能有辦法快速提升所需能力。

現在雖然教的是西班牙文和華語,但畢竟學外語很多道理是相通的,我也非常希望,能夠幫助學生們,想到學外語,能夠多一點喜愛,少一點恐懼。

回想我小時候的學習經驗,我最先是在兒美補習班學英文的,很幸運遇到還蠻會教的啟蒙老師。那是一個真的能夠邊學邊玩、邊玩邊學的環境,背單字是用玩的,練句型是用競賽的,閱讀也會變成遊戲,上課非常有趣。

當時才七八歲的我,根本不在乎學英文有沒有用,反正很有趣,一週兩次,我都是開開心心地去上課。

雖然補習班也不免會有討人厭的考試、默寫、抄寫作業,但為了去玩英文遊戲,我願意接受那些寫作業和準備考試的不舒服,對孩子來說,一切有趣最重要。

透過遊戲、競賽,說英文漸漸會變得自然,重要的是講錯、考不好根本不會怎麼樣,頂多就沒有贏而已,不會被罵,不會被處罰。在那樣的學習環境待了四年,要怕講英文應該也很難。

所以整個學生時代,我都超愛英文的,倒是學校其他的科目如國語、數學、自然,一直都吸引不了我的注意。我的國文爛得要命,連默寫課文都會不及格,原因很簡單,學校大部分的課,很少有趣,老師也從來不告訴我們有什麼用。


慢慢等孩子愛上英文   成績就再也不是重點


因為兒童時代的英文學習經驗算是非常美好,竟然默默地就把我養成一個生活中一定要有外文的人。

我自己回想起來發現,從小到大的英文環境,我都是自己營造出來的,在學校找交換學生練習、上網找陌生人練習、找能用英文的打工環境,那好像一種生活必需品,沒有會很不舒服。

所以,家長老師如果願意多給孩子一點時間,讓孩子和英文培養感情,讓孩子發現英文的樂趣,你以後根本要逼他不學英文都沒辦法。

其實小時候補英文補到比較高的級數的時候,有一陣子成績突然掉下來,我還找住在國外的親戚求救過。

很重要的是,家長從沒因為英文成績罵過我,補習班的環境也很友善,所以那段時間雖然成績不好,我仍然一直很喜歡英文。

這麼回想起來,老師家長的態度真的很關鍵,學習都有高潮低潮,淡然處理會是比較理想的做法。以前教兒美的時候,就遇過很多家長等不及,一兩次小考考差了,就緊張地找老師談,這樣小孩怎麼能自在的學習?

與其緊張兮兮地關注孩子每一次的考試成績,搞得全家人神經緊繃,不如多給孩子一點空間和時間,外語是要用一輩子的,何必急於一時?

寫到這邊就發現仙女老師的「慢慢來,我等你」簡直萬用,請老師家長們,只要幫孩子製造能夠輕鬆講英文的環境,同時放慢腳步,讓孩子按照他的節奏,去玩英文,去發現英文的有趣和有用。





2018年9月4日 星期二

工作日復一日 如何面對教學倦怠?


常常有人問我如何保持教學熱情,以前我都不太會回答,因為我就真的不用刻意,就一直都教得很開心啊!

這就跟你問一個遇到真愛的人「要怎麼保持熱戀狀態」一樣,他可能也說不出所以然,啊就很愛啊!不用刻意保持就是在熱戀狀態嘛!

今年我突然懂了,其實這個問題,必須要經歷過教學倦怠,然後從倦怠中走出來,恢復熱情,才有辦法回答。

那麼我為什麼懂了呢?我這陣子的確經歷了短暫倦怠,又找回熱情的歷程。

我的心得是:你必須讓你的工作難度一直維持在「有困難要解決、有狀況要突破,而努力一下就可以超越的狀態。」

也就是說,就是要不斷挑戰新的課型、新的學生、新的教材、新的主管、新的環境等等。如同夫妻結婚久了,就得刻意製造浪漫驚喜、偶爾來個燭光晚餐、短暫旅行,讓生活有點變化一樣。



教學倦怠,是怎麼來的呢?


為什麼明明很喜歡教,卻會教學倦怠?


仔細想想,教學倦怠都是什麼時候出現的?我自己的經驗是這樣的:


1.不斷重複:
一樣的教材每學期重複教?一個星期要重複教八個班相同的內容?或是一群學生一直帶好幾個學期,聊到都沒話題了?

2.缺乏挑戰:
當工作的難度就是完全沒有難度,每一本教材都熟透了,學生也都200%超級配合,就會開始有空間質疑自己的能力、好像都沒長進等等。

3.雜音干擾:
百般無聊的行政瑣事、難搞的學生、奧客、學校不合理的政策等等。

我前陣子的倦怠,就是這麼來的,教了八百次的零起點,即使自己會一直換方法,也免不了要陪學生從牙牙學語,到能成句成段,從結結巴巴,到能夠流暢表達,那個過程的次數,已經多到一個幾乎可以預測學生接下來會有什麼反應的程度。

加上雲飛運作兩年半,大部分行政事務已上軌道,相同的行政流程、每段時間要重複處理的規律性工作,在那個階段,顯得更加令人反感。我知道,我必須趕快給自己找一些新元素,把動力拉出來。

我是一個橘色人,完全受不了反覆做相同的事(不懂什麼叫橘色人請看卡姐的出色溝通力),工作一旦失去新鮮感,倦怠感就會快速蔓延。

當然,每一批不同的新學生,因為個性、學習方式、班級組成的不同,都一定會長成不同的樣貌,然而這樣的不同,已經不足以刺激當時開始有倦怠感的我了,我需要的是更強的新鮮感、衝擊感。


從工作日常中尋找新鮮挑戰來源


還好,最近接了一個頗有挑戰性的新學生,然後接下來還會接一個全新組合的班級,這兩門新課,真的是來得剛剛好,逼著我進入了一個高壓備課的狀態。我發現,原來治療倦怠的最佳解藥,就是挑戰。

我說的這位有挑戰性的學生,前幾天已寫過這篇文章:工作上好機會出現卻總是留不住,怎麼解?來分享,他的程度接近母語者,針對外國人設計的任何教材完全都不適合,因此我必須完全自己替他找資源,安排內容,還得思考怎麼把他的很接近母語者,拉到母語者的程度,從零到一很簡單,從九十九到一百可就難多了。

為了準備這門課,我在短時間內大量閱讀商業財經新聞、雜誌,上網搜尋優質演講影片,似乎進入了多年前寫論文寫到最後一個月的狀態,幾個小時都不會想看手機,會偶爾慌亂、又會在一陣忙亂後理出一個頭緒,興奮地記下點子。

那幾個高壓備課的下午,我突然更能夠同理,雲飛老師們接到一些在我看來沒有難度的新學生之前的焦慮,也能更有耐心地回答他們的教學疑問。

其實這種橘色個性還真的是很給自己找麻煩,明明一直教相同的課,也不用太花力氣備課,不是比較輕鬆嗎?偏偏就是不安於現狀,硬要找問題來解決,才覺得自己活著。

也難怪我會選擇創業,這樣才有源源不斷需要解決的問題來維持生活動力啊!完全無法想像自己去當公務員的生活,我應該會因為日子太安逸而得憂鬱症之類的。

緊接著下週,我即將開始教一個18位西方國家高中生的團體班,其實這是七八年前就接過的案子,不過當時是一個菜鳥,接案時膽戰心驚,每一堂課都是很吃力地完成。隔了七八年再次接觸,心態完全不同,我沒有像當年那樣埋首於投影片,想著要塞多少內容給學生,而是心裡盤算著各種版本的第一堂課,想要嘗試不同方式會帶來如何的教學效果。

決定接下這個班之前,我掙扎了一段時間,我並不是真的缺這份收入,而且雲飛的工作量也不少,再把一週五六個小時分給這門高中生的華語課,對我目前的職涯,到底適不適合?

考慮後仍決定接下的原因,主要就是藉著一個全新組合的班級,來維持我的教學新鮮感和熱度,並且激發教學創意。另外,我也很想再經歷一次,陪著一群孩子長大一年的過程。

雲飛的學生都是上班族,下了班來上課,要的是在放鬆的氣氛下稍微學點東西,但社會人士又很要求看得到效果,所以雲飛晚上的課,是朝著高效而無壓、成為上班族夥伴有品質的紓壓進修管道來設計的。

而高中生的華語班就完全不同了,高中生是一個自以為行為像大人、其實心智都還未成熟的年紀,注意力也不如成人能夠收放自如,所以要如何一個早上2.5小時,讓18位高中生一直維持專注同時又能學習,便成了我這門課的首要挑戰。

年輕的他們來台灣當一年的交換學生,想必也對這一年充滿期待與想像,我很期待與他們相處,從他們的眼中,重新看待我土生土長的這塊環境。


改變看待倦怠的心態   才能走出倦怠


經過了從倦怠到期待的這段歷程,下次再有人問我「如何保持教學熱情」的時候,我就知道怎麼回答了:

工作倦怠的產生,不一定代表是換工作的時間到了。就像老夫老妻需要刻意經營婚姻生活、製造新火花一樣,想想自己有沒有花些心力,為自己的工作製造一個新契機?一個小挑戰?一個小驚喜?

以前遇到被迫改變的情況就排斥?這次就當作救贖正在倦怠的自己,歡喜面對它吧?
以前總是把前人習慣當作規矩?這次就當作救贖正在倦怠的自己,創造新的規矩吧?
以前主管說有新案子總是能躲就躲?這次就當作救贖正在倦怠的自己,接接看吧?

重點不是換個環境讓倦怠遠離,而是如何看待倦怠,從內而外地讓倦怠成為改變的契機。畢竟若心態不改,即使換個環境,再待個五年八年,相同的倦怠還是會找上門來的,對吧?

2018年9月3日 星期一

掌握語法教學四步驟 跳脫教材專注溝通

常有新手老師詢問:「老師,XX語法要怎教?」「XX語法和XX語法的比較要怎麼解釋給學生?」

在回答這樣的問題的時候,我常常反思過去的自己,同樣也是糾結在一些無謂的語法細節,備課白做工,給學生一大堆碎片例子,他們也吸不進去(哀悼那些做了大量無用講義的青春時光啊...)。

透過大量教課的經驗累積,我漸漸摸索出一套將解釋減到最低,將練習量盡量最大化的教學步驟。

步驟很單純,就這四個:輸入、模仿、練習、應用。


如何盡量讓學生專注在溝通,而非語法形式?


一切都是為了「溝通」


為什麼是這四個步驟呢?我一直相信,大部分的學生學習新語言,首要目的都是為了溝通,應該沒什麼人是為了成為語法大師而來學語言的,千萬不要把自己的語言課,不小心變成語法課。

所以我會一直提醒自己,教語法的過程,也只是為了幫助學生多一種溝通的方式而已,所有的課堂練習,都應該具備溝通功能。

比如你學英文的現在進行式,不是為了把所有動詞+ing的形式都機械化地背起來,而是要在對的情境把它用出來,像是看到有人沒經過你詢問時就要拿你東西,你可以有點質疑地詢問What are you doing?像是看到同事在找東西,你可以問他What are you looking for?而不是背了一大堆ing,情境出現時也不會用。

換成外國人學中文的把字句好了,把字句是許多新手老師的魔王句型,還沒開始備課就覺得難了,相信我,帶著這樣的心情去教這一課,學生一定學不好,老師都覺得難了,學生怎怎麼會覺得簡單?我一直記得朱文宇老師說過這句話:「把字句這麼常用,既然常用,就不可能難到哪裡去。」 


有意無意的「輸入」


繼續以把字句為例,現在教把字句,我一定都是從還沒教到那一課前幾天,就有意無意地在上課中講出這句話(感謝戴金惠老師某堂課的提點),因為這種不符合學生母語形式的句子,並不是你教他結構他就能馬上說出來的,而是需要經過時間一點一滴的吸收內化,才會慢慢變成自然反應。

所以我會故意在課堂上跟學生說「把字卡給我」、「把手機收起來」、「把作業給我」,搭配誇張的肢體動作,學生一定會配合指示把東西給你的,而因為你真的就只是要學生「把字卡給你」、「把手機收起來」這樣而已。

因為當天沒有要學這些句子,他們也不太會問你「老師,你剛剛說的『把』是什麼?」他們只是會隱約覺得,好像有一個”ba3“的聲音常常出現。


有目的的「模仿」


等到教到把字句那課,我們就要開始帶著學生,有意識地來模仿這個句子,但我也不會先講課本上的句型結構,像是「把+Object+Verb」這些結構說明,我通常是留到最後。

什麼叫模仿?所謂的模仿,是指「讓學生跟著老師做一遍一模一樣的事情。」 老師說個例句:「把手機收起來」,同時搭配「把手機放進包包」的動作,讓學生看完之後,照著說一遍,同時搭配動作做一遍,這就叫模仿。 

老師一直寫板書、學生抄板書;老師秀附上例句照片的精美PPT,一頁一頁念過去,學生只是一直聽;或是老師講解「把+Object+Verb」的結構,通通不算模仿。

模仿的過程可長可短,我會一直讓學生模仿到「不太需要思考也可以直接反應的地步」。

比如我讓學生反覆模仿「把手機收起來、把課本收起來、把鉛筆收起來、把錢收起來」這樣一直鬼打牆地說不停,然後我突然停兩秒,拿出一枝筆,假裝做出收進包包的動作,但嘴巴不開口,70%-80%的學生也可以馬上反應說出「把筆收起來」,這樣才算模仿階段完成。


有系統的「練習」


接下來就進入練習階段,這邊的練習通常還是機械式的,不過會不斷帶換句子裡面的某個成分,比如「把___收起來」,中間的空格,就是讓學生自由代換。

練習的形式很多,可以是老師對學生的問答;也可以是分兩兩一組,每個人都要說五句「把___收起來」給對方聽,並且搭配動作;也可以設計成遊戲形式,關於遊戲設計請參考: 這個練習的階段,主要是可以讓學生靠著自已的力量把整句話說出來,老師也可以以此鑑定學生是不是真的知道自己在說什麼。

要注意的是,為了讓練習有效,老師請不要貪心,一次只讓學生練習一件事就好。「把」是新的字、「收起來」可能也是一陣子沒練習過的字了,「把___收起來」這個句式也是新的,學生大腦需要處理很多新資訊,空格裡面的字,拜託用超級簡單、學生早就已經很會的那些字去代換,等到練熟了,再換成新的單字,以免學生卡在生字,根本沒有腦力可以分配給思考新的句式這件事情。


有情境的「應用」


最後就進入到應用階段,我通常會給一個「可以大量使用該句式」的情境,比如情境可以是出國前打包行李,媽媽在帶著孩子把東西一件一件放進行李箱,然後就指定角色,一個學生當媽媽,兩個學生當孩子,讓他們進行一段對話。

這時候不用要求每一句都是這個句式,畢竟真實人生中的對話,也不可能每一句都在說「把___收起來」,學生可以在中間穿插一些有的沒的,只要記得最後別走歪就好。

而應用階段的呈現,我自己通常是完全退出不打斷的,等學生講一個段落我才會給評語或糾正。學生也不能看任何形式的稿子、小抄、投影片,而是完全擺脫文字直接進行溝通。


最後才開課本   確認所學


練到這邊,我想這個語法的熟練度應該也差不多了,這時候我才會讓學生打開書念例句,這時學生可以靜下來將自己剛剛練習的內容,跟課本做個對照,念例句的過程,順便練習閱讀漢字。

如果前面的「輸入、模仿、練習、應用」有做出效果的話,學生念課本例句時,通常會有種「恍然大悟」的反應,一邊念一邊點頭,會問問題的也很少,非常有效省時。 

備課時,跳出課本框架,直接以「學生學這個句型到底要拿來幹麻?」去思考,再開始思考「輸入、模仿、練習、應用」這四個步驟,就會非常具體。

老師接下來要克服的部分,是怎麼讓學生在模仿過程中專心不打混、怎麼讓學生練習順暢不卡住、以及怎麼設計應用的情境才會適合,這些我之後也會慢慢寫出來。



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2018年9月1日 星期六

工作上好機會出現卻總是留不住,怎麼解?


近期接到一位非常有挑戰性的一對一case,某科技大廠高階主管(為了閱讀方便,以下簡稱學生L),三十多年的跨國工作經驗,華人背景,中文非母語但程度已很接近母語,華語溝通其實沒什麼障礙。

對L這樣的學生來說,最貴的就是時間,他們不會太在乎課程報價一小時比別家貴幾十塊幾百塊,他們更在乎的是付出時間成本上課,能不能有效果。

既然華語已經溝通無礙了,還花時間上課,需要的就不會是語法、生詞這類的練習,而是專業性的口語表達訓練,包括演講、簡報等等(其實有點像個人的專業簡報力輔導員角色,只是仍有少數時間需要注意語法、用字等等的修正)。

學生L的課準備起來很燒腦,但上得很過癮,真的覺得現在這個狀態碰到這位學生,是最好的安排,如果是兩年前的我,應該hold不住。

為什麼會這麼說呢?


Photo by Samuel Zeller on Unsplash



朋友介紹的case 竟然還能被打槍


這位學生L,讓我想到了兩年半前雲飛剛開不久時,有朋友介紹了一位這樣華人背景的高階主管學生給我,他帶著一家大小來雲飛參觀,考慮夫妻倆學專業會議中文,孩子加強學校的中文。談了半天,後來又Line了好一陣子,花了不少時間在溝通,最後還是沒談成這個case。

一個原本可能是一家大小的課程,而且還是透過朋友介紹的,竟然沒談成,當然有點失落,但這種事情更殘酷的就是,客戶永遠不會告訴我們為什麼他們沒選擇我們,就算說了,也不會是真話。

兩年半後的現在,我突然懂了。

那時候我根本實力不到,不知道要怎麼訓練這樣華語背景、語言程度接近母語者的學生,勉強接下來,結果應該也不會太好。

光是回想他們來雲飛參觀詢問課程的那天,我只是一股腦把所有高階教材搬出來,稍微比較分析了一下,建議他們可以從中挑一本,就期待著他們會買單,就覺得自己真是異想天開。

自己都沒有專業會議經驗,要怎麼教學生專業會議中文?自己都沒有大型演講經驗,憑什麼教學生說話技巧?那不就只是拿書教,或是意思意思改些句子這樣而已嗎?

雲飛其他老師比當時的我更嫩,要是那一家人真的報名了,我們只有兩種可能:第一是把整個課程都搞砸、第二是為了摸索備課把自己累慘,或許安全下莊,但不免影響到其他課程的品質。

當時的我只想要拼命把case談下來,根本看不清事實,但那位社會歷練豐富的主管應該是看出來了,所以最後沒在雲飛報名。說真的,我現在還真該感謝他當時沒選擇我們,沒留下來讓我們砸自己的腳。

這大概就像一個人遇到了差距太大的交往對象,就算辛苦追到手,留下來也不會有好結果的概念。

那麼兩年半之後的我,有什麼差別呢?


狀態到了 機會水道渠成


如果持續在追蹤我的文章的話,大概看得出來我這兩年進修了非語言教學領域的課程,包括教學技巧、專業簡報、演講、溝通、行銷、寫作、創意、管理等等。

這些課程費用都不低,所謂的不低,是比大部分的華語教學類工作坊高5-15倍的那種差距。一開始只是因為創業後發現自己什麼都不會,就向外找資源,越找就越發現原來走出華語圈可以學的還有這麼多。

身邊也會有些同行朋友向我打聽這些課程,大部分只要聽到價錢,第一個反應就是「我們老師的鐘點費那麼低,花那麼多錢去進修,值得嗎?用得到嗎?」要不然就是「領著不成比例的鐘點費,實在捨不得拿去做那麼高價的投資。」

然而,最近的教學經驗讓我覺得,還好這兩年來狠下心投資自己,特殊教學機會再次出現時,才有能力順勢把握。

其實也就是一個機會是留給準備好的人的概念。

到底是怎麼樣的機會?又應用了什麼過去所學的能力呢?我想來分享一下,這篇文章開頭提到的那位近期接到的學生L。

這位學生L,跟我前面提到的兩年半之前朋友介紹來的一家子學生,背景有點像,都是華人背景,都是高階主管,中文都接近母語程度,要的都是專業表達上的精進。

不同的是,兩年半之前是朋友介紹的,我還被打槍。兩年半後是公司人資在網路上幫主管搜尋老師找到我,我的報價比兩年半之前高出一個等級,卻順利談成case了。

原因很簡單,因為我現在的狀態,是相對足以負荷學生L的學習需求的,學生是社會歷練比我多十幾年的大大大前輩,絕對看得出來他自己選的人能不能搞定他。

即使是說能力上可以教這樣的學生了,準備起來仍然非常有挑戰性,光是設計他的一期課綱,就花了一整天。一堂1.5小時的課,至少要花3小時以上準備。

學生要的是在正式場合簡報、演講的表達訓練,照片上是我備課的參考書籍,也是我建議學生讀的書單,可以看得出都是寫給母語者看的書。其他時間就會討論他工作專業上的深度雜誌新聞,像是商業週刊、經理人月刊這一類的,同樣也是寫給母語者看的內容。所以備起課來,跟準備其他華語課程比起來,是完全不同的挑戰。

備課參考書籍


既然學生中文已經接近母語等級,所以改字句語法那些其實不太需要我,閱讀上也沒什麼障礙,真正要花力氣去準備的,就是演講內容的架構調整、呈現技巧、舉例方式、以及專業用語的應用。

比如說如何用一個生活化的例子來讓聽眾秒懂某某高科技技術,比如說面對幾十位聽眾的演講場合,要怎麼設計開場白才能吸住聽眾的注意力的等等。

目前我參加過的華語教學類工作坊,還真的比較沒有看過在訓練老師這方面能力的。

那這算華語教學的範疇嗎?我覺得可以算,因為他還是有少數用字、發音需要糾正的地方,也可以說不算,因為整個課程的操作,比較接近訓練母語者的概念。


挑戰這種高難度   到底有什麼好處?


話說回來,接這樣的課,看起來壓力很大,單價或許可以高一點,但備課時間算進去的話不見得比較划算,就好好地教原本熟悉的初中級教材,不是很好嗎?

我的考量是這樣的:

1.幫助零起點學生學會新語言,跟幫助高級程度學生運用語言能力去做一些事情,是完全不同的成就感,兩種我都想要嘗試。

2.不同程度、不同工作背景的學生,會帶給我們教學上不同的刺激,以及不同層面的教學相長。

3.能教的範圍廣度越廣,未來越不怕沒學生。

4.這樣的學生,有一就會有二,熟能生巧,我不會一直都需要花兩倍時間來準備這樣的課。

5.教過這樣的學生之後,對於如何把中級程度的學生,提升到這樣的專業等級,也會更有具體的概念。


要改變工作現況:做一件新的事、持續做


接下這個case後,每次開著車從學生L公司離開時,我都很慶幸自己這兩年來向憲福育創的福哥、憲哥兩位大師,以及在澄意文創新思惟的課程,學習了簡報、演講、表達、寫作等技巧,甚至也學習了他們如何以讓人心服口服的方式,非常到位地修改各行各業專業學員的演講內容(某天跟福哥同車,也當面請教了福哥教學心態上的調整,讓我穩定地面對第一堂課)。

要是沒有這兩年的累積,我絕對是搞不定這個case的,可能第一關到公司課訪之後就會謝謝再聯絡了,甚至這位主管公司的人資,在第一關幫主管過濾老師資料時,就不會把我的資料呈上去了。

其實不只是這個case而已,這兩年來,還有太多太多的際遇,都是因此而來,這些就以後再慢慢分享。

或許有人會覺得,花大錢進修,難道就為了接幾個特別的case嗎?

必須說,我第一次參加高單價的課程時,並沒有什麼清楚具體的目標,我只是覺得,如果一直做一樣的事情、進修同一個同溫層的課程,期待著工作型態改變,是不是有點異想天開?

我還記得那堂課是三年前的憲福講私塾,到銀行匯學費,邊填匯款單時,手一邊抖,單單一天課程的學費,是我當時在兩間學校兼課一個月的薪水。

回想起來,人生要工作幾十年,拿一個月的薪水來給自己一個嘗試,有何不可?

寫這篇文章,並不是鼓勵大家盲目去砸錢進修,更不是要告訴大家進修了什麼大神的課就會如何如何,因為上了大神的課,如果沒有持續練習,或是當下狀態吸收不進去,真的也不會如何如何。

我想要邀請您一起來思考的是:

1. 對著工作環境挑惕東挑惕西的同時,先思考看看,如果此時此刻就有高出好幾個等級的工作直接送到眼前,以目前的能力和狀態,會錄取嗎?如果錄取了,能安穩達成工作任務嗎?還是會像兩年半前的我那樣,連朋友介紹的客戶都會被打槍呢?

2. 如果對目前的工作環境不夠滿意,我們可以做什麼來改變這個狀況?不是等著環境某一天突然改變,而是自己先改變,進而主動創造出自己想要的環境。

3. 如果每天走同樣的路線、去同樣的學校、教同樣的課,期待著有一天會有什麼新機會從天而降,那...我只能衷心祝福您。

4. 如果您現在正在嘗試改變、或是在一直努力而尚未看到進展的階段的話,請撐著。有可能是時機還沒到,有可能是時機到了卻被您錯過了,更有可能是就算現在進展出現了,您也無福承受,總之持續就對了,有一天,我們會讓自己提升到有福承受的層次的。