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2019年8月24日 星期六

我主修語言/教學 不當老師還做什麼?




雲飛最近來了一位還在念大學的教學助理,稍微跟她聊了一下她工作上的觀察,看看打工一個多月有什麼心得。

我們聊出了一個發現:原來一個老師走進教室要有學生可以讓他好好地教書,其他什麼都不用管,背後需要這麼多人的努力。

跟他聊完這段之後,我覺得所有華語系所/外語系所學生如果畢業後想走教學這一行,都不用急著走進教室去教書,反而是建議到語言中心的辦公室,或是像雲飛這樣的小單位補習班去打打工。

這樣經歷過一次教學單位的運作流程,走進教室後,會對於「能夠在教室裡面好好教書」心存感激,並且更有動力賣力地經營自己的教學事業。

至於那些「教室之外背後的努力」包括哪些呢?下面我來就我的經驗分享一下,每一個部分,其實也都是華語系所/外語系所畢業的學生可以為自己規劃的求職方向。


一、語言中心櫃台/行政管理/課程管理專員


學生報名、繳費、學生簽證、出缺席、轉班、教材、教具製作與管理、營隊設計等等,大大小小的事情,都需要有一個專人來處理。

這位管理者當然可以是不懂課程的純行政,但這位行政如果又稍懂教學,就是個大大的加分,想想看如果走進一間補語言中心,每一位櫃檯行政在介紹課程時,都可以把整個課程的設計、教學的精神等等,用很精簡專業的方式介紹出來的話,是否會對這個學習機構大大加分呢?

一位行政可以單純地做好行政,也可以專業到成為未來的課程管理師,如果這位行政願意跟每一位來報名的學生有策略地閒聊,從閒聊中深入了解學生的學習需求,就比老師還要有機會從第三者的角度,規劃出一個獨一無二的客製化課程。

因為櫃台行政是最有機會跟學生第一線接觸的角色,學生走進教室後其實在老師面前又會變成另外一種狀態,我認為一個稍懂教學的櫃台行政,能夠把這個位子做出一個新格局。

而且,任何語言中心都非常需要一位強大的行政總管,這位行政總管越強大,老師們越能夠不受干擾、無後顧之憂地專心教學,想想看如果學生在課內課外遇到大小事,小至買補充教材、大致如何做整個個人學習規劃,如果行政總管都能夠一手包辦來面對學生,那真是語言中心之福。

先不要想說「我做那麼多還不是領櫃台的薪水而已」,因為如果這麼想,就真的會一輩子領櫃台的薪水。

畢竟絕對不會有老闆因為希望員工成為強大的行政總管,而直接先給他那個等級的薪水,然後期待他變強的(如果有的話拜託告訴我,我就雲飛這邊交給代理人,自己去當員工領薪水)。

以我自己來說,我至少要先看到員工有那樣的潛力和動力,成為能創造那種價值、那個等級的角色,並且穩定優質表現一段時間,才會考慮在薪資上給予同等肯定。

所以,請先把自己打造成值得那種收入的角色,或許是在目前這個單位,或許是下一個更適合的單位,總之該屬於自己的報酬一定會浮現。


二、語言中心行銷企劃專員


只要是公司都需要行銷,語言中心亦然。不要覺得那好商業、那要推銷、那好有銅臭味,那不是我學語言教學該做的事。

要清楚地認知,有那些學生掏出學費,老師才有薪水可領。跟學生談學費天經地義,完全不需要不好意思。

我反倒認為行銷是跟教學同等重要的能力。如果不會招生,那麼這輩子都只能等別人找學生給自己教,或等學生介紹好朋友給自己教,當然如果哪位老師能做到完全靠舊生口碑行銷,就學生接不完,當然可以不用招生。

反之,只要會招生,當學校工作有一天不保的時候,就不會那麼慌張,反而有更多籌碼為自己找下一個出路。

而且,自己招生招過幾輪之後,我們會知道每位學生從心裡有念頭想要學語言,到他真的到辦公室櫃台來諮詢、付錢走進教室,中間經過多少考慮、選擇,還要搭上語言中心行銷、追蹤、一直到讓他掏出錢來繳學費的所有努力。

當我們知道每位學生都得來不易,才會更對每一位坐在面前讓我們教的學生更加珍惜,並且以這樣的正面能量去面對每一堂課,而不會那麼常嚷嚷著學生好難搞。

光是行銷也有很多面向可以發展,可以是小編(我相信未來會慢慢有越來越多語言中心需要專業小編),可以是專業的教學影片編輯,可以是網站、廣告文宣規劃專員等等。


三、語言教材編寫團隊


隨便去幾間書店看一下,英日韓語的學習書總是擺滿好幾面牆,華語教材則是角落一小塊,甚至走到許多西方國家也是如此,可見華語教材的市場才是個剛起步的幼幼班階段,還有非常大的發展空間。

如果沒那麼喜歡大量面對人群的現場教學,但仍對教學這件事情有興趣,那麼從教材編寫這個角色來發展也是很棒的切入點,只是這個角色的門檻其實比教學更高,因為大部分沒有教學經驗的人寫出來的教材都是不太好用,自然也不太好賣的。沒有教過書的人來編教材,就很像沒有開過車的人去製造汽車一樣,總是會做出一個不符合實際需求的產品。

所以最好不要是因為沒那麼想教書而選擇編教材,反倒是因為自己很喜歡教學,而想要利用自己累積的教學經驗,去編寫更有邏輯架構的教材,進而提升教學品質,才會是比較健康的想法。

教室內外   每個角色都有其重要性


寫這篇文章,一方面是因為自己經營雲飛語言中心,切身經歷教室外的後援部隊對於一個中心的教學團隊有多麼舉足輕重;另一方面也是希望給華語系所、甚至是各種語言系所想要往教學領域發展的學生們一些方向。

教學並不是只有站在教室裡教的那個部分,每一個教室外的位置,都值得一個想要走向專業的新手,去摸索嘗試、經營發展。即使主修教學,我們能走的路其實遠比教學來的寬闊許多,就看我們怎麼自我定義。


延伸閱讀


2019年8月9日 星期五

西班牙語十七個時態 超級懶人包一次搞懂

最近越來越多學生表示希望能在短時間內快速了解西班牙語的所有時態,大部分是因為短期就有出國需求,沒時間慢慢學,又希望能用中文有系統的了解一遍。

為了滿足這樣的需求,思考許久,先推出這樣一篇文章,讓沒時間慢慢上課的學習者,可以先把西班牙語時態的整個全局思考一遍。

本篇適合對象


這篇文章會給大家十七個以「賺錢主題」當主軸的例句,來全盤性地快速了解一下西班牙語動詞時態的邏輯,建議以下幾種西班牙語學習者閱讀:

1. 西班牙語自學者,不論學到什麼程度都可以利用這篇文章來釐清一下觀念。
2. 西班牙語初學者,在初學階段就能對這個語言的整個邏輯有個概括性的了解。
3. 不論在哪裡上課中的學習者,現在學過了三種時態、八種時態都好,這篇文章可以幫您大
    整理一番。


本篇文章建議學習方法


西班牙語最令台灣學習者頭痛的就是豐富多變的動詞變化,文法上共有十七個時態,初學大多會從最單純的現在式開始學。

要掌握一個時態的用法、並且用到很順,至少也要認真練習10-15個小時左右,如果學到比較後面的過去式、虛擬式等等,可能需要更多時間。

所以這篇文章一次列出十七個時態的例句,絕對不是要大家一次把它們背起來或全部弄懂,我們反而會建議學習者把這些例句看過一遍就好,同時觀察一下每個例句當中標示藍色的動詞,長得有什麼不一樣。

好好地去感受一下這個語言的動詞變化,並且能夠平靜地接受「好吧!動詞就是會這樣一直變,而且變一個字尾意思完全就會不同」的這個事實。

往後學到新的時態的時候,如果一下子對用法模模糊糊,可以把這篇文章當作一個迷你文法指南,來對照一下這邊的框架,去加強您對新學的時態的印象。

閱讀錢觀念建立好了,那麼我們就開始囉!


現在式   Presente


現在式講的其實不是真的「現在」,而是用來描述一個事實,或在和頻率副詞像是siempre(總是)、normalmente(通常)、a veces(有時候)搭配使用。

關於頻率副詞的延伸學習可以參考下面這個影片。




現在進行式   Gerundio  

現在進行式才是真正的「現在」,表示說話當當下正在發生,或是近期的一個狀態。



現在完成進行式   pretérito perfecto + gerundio


用來講持續反覆發生到目前為止的狀態,像這個例句要講的就會是「我最近做了好多賺錢的嘗試,可能有兼差、投資等等而且都反覆在賺錢(到目前為止)。」

(希望自己一直講這種例句也可以多點正面能量讓它成真XD)




現在完成式   Pretérito perfecto


這個時態通常會跟「與現在這個時間點相關的時間副詞」來連用,比如說hoy(今天)、esta semana(這個星期)、這個月(este mes)、今年(este año)。

如果句子當中沒有時間副詞,也可能是用來講人生這輩子的特殊經驗,比如去過馬丘比丘、吃過阿根廷菜這種。


未來式   Futuro

未來式有兩種,一個是Ir+a+原型動詞,這種對學習者來說會比較簡單,全部用原型動詞套換就好,通常用在比較近期會發生的狀況。

另一個是字尾會改變的未來式,通常用在比較遠程的規劃。



未來進行式   Futuro continuo


用來表示未來某個時段會持續發生的狀況。


未來完成式   Futuro perfecto


 這個對中文母語者會比較抽象一點,既然在未來怎麼會是完成呢?大家可以想想看這樣的對話情境:
老婆:我出門了喔!
老公:好。
老婆:記得洗衣服。
老公:好!
老婆:我回家的時候,要看到衣服都洗好掛起來喔!(未來這個時候必須做完!)
老公:知道啦~

這樣未來完成式是不是就很合理了呢!



簡單過去式  Pretérito indefinido


簡單過去式真的就是很簡單的用法,只要是過去與現在無關的時間副詞都可以搭配使用,例如ayer(昨天)、la semana pasada(上個星期)、el mes pasado(上個月)、el año pasado(去年)。

這個時態麻煩的是不規則動詞變化比較多一點,我們以後會再另開文章介紹。


過去進行式   Pasado continuo


過去那段時間一直持續反覆發生某件事,比如去年跟前女友/男友糾纏不清,會說「去年那時候她/他一直不斷騷擾我。」這種情況就是喔!


   過去完成式   Pluscuamperfecto


    用到這個通常是句子裡面會有兩個過去的事件,比過去某件事更之前發生的就要用過去完成,這樣聽者一聽到,就知道哪個事情是先發生的,根本不用提到時間點。


未完成過去式   Pretérito imperfecto


大家也不要被「未完成」這個字面意義干擾了,其實他就是用來講過去一長段時間的描述,像是以前住在XX城市的時候、小時候、唸大學的時候這種長時期的描述,都會用這個時態,跟完成不完成沒什麼關聯。



命令式   Imperativo (肯定&否定動詞各有變化規則)


命令式也沒有字面上的那麼「命令」,它比較像是用在「請別人做一件事、建議別人採取一個行動、或禁止別人做一件事(否定)」,更具體的命令式用法,可以來參考這個Yolanda老師錄製的「西班牙語命令式怎麼用(肯定+否定)」的教學影片喔!





條件式   Condicional


通常用在對現在或未來的推測,不太確定會發生的狀況。


現在虛擬式   Presente de subjuntivo


終於要進入到大魔王虛擬式了,現在虛擬式其實可以被稱為「未來期待式/未來祝福式」搞不好更貼切,因為它都是用來講期待跟祝福的呀!

因為虛擬式真的是很多學到B1的學生的障礙,我們特別錄製了這套完整的「用生活經驗秒懂虛擬式」的線上課程(請拉到頁面最下方),把這一個半小時的課程好好吸收完,接著去上任何實體課你都會非常踏實地跟老師口語練習,不用再模模糊糊地亂猜啦!


現在完成虛擬式   Pretérito perfecto de subjuntivo

這是用來講「我希望你已經做了XXX」的情況,比如說老婆出門前交代老公「我希望我回家的時候你已經把衣服都洗好了(這是未來完成式,照理講老公還沒洗衣服)」,然後老婆回到家後就可以說「我希望你已經洗好衣服了(這是希望對方已經做了XXX」。

所以現在完成虛擬式其實比較適合稱為「過去期待式」(誤)。
  


未完成虛擬式   Imperfecto de subjuntivo


 這就是所謂的「與現在事實相反的假設」啦!反正就是不要講現在的事實就對了,現在沒賺錢就說「如果我賺錢的話」,現在沒女朋友就說「現在有女朋友的話」。



過去完成虛擬式   Pluscuamperfecto de subjuntivo


這個講的是過去的相反,其實中文也有這種表達,就是「早知道那時候就怎樣怎樣了」。

虛擬式其實真的沒那麼難,就我們的觀察,是很多教材、課程都把它教難了,我自己(Yolanda老師)十幾年前學的時候也弄了好多年,每次上到這個單元就很挫折,回想起來真的是教材很有問題。容我們再置入行銷一次自己的虛擬式課程「用生活經驗秒懂虛擬式」的線上課程(點進連結後請拉到頁面最下方),用這些生活的例子真的可以讓你一個半小時有一個很清楚的輪廓,不用摸索那麼久呀!





好啦,十七個時態終於介紹完畢,這樣全盤盤點一次,是不是覺得對於接下來的文法學習規劃更有方向一點了呢?而且,看看每句話的中文翻譯,長得都超級不一樣,相較於西班牙語只要變個動詞字尾就可以創造出這麼多不同的語意,其實算是相對很簡單的不是嗎?

祝福大家都能夠快樂學西語!若覺得我們的文章不錯,請多多分享,讓我們更有動力寫更多讓大家高效學習的文章!

如果對我們的實體課程有興趣,又住在新竹附近,歡迎參觀我們的教室,這邊是我們的交通資訊。

如果想要直接了解近期開班訊息,歡迎私訊粉絲頁:新竹多國語言教室   雲飛語言文化

2019年8月5日 星期一

我如何得到高階企業客戶的教學機會



來這間公司上課快一年了,教的是一位高層的主管。這是我這一年來挑戰性最高的華語學生了,每個星期一個半小時的課,我幾乎都要花三小時以上來準備。我想既然學生續課續了快一年,教學品質上算是得到確實的肯定,可以來分享一下當初得到這個案子的過程了。

去年剛接到他們人資邀課時,稍微對學生背景做了一下功課,看了資料大驚。他們要我教的對象,資歷非常顯赫:一位十幾年的國外名校教職經驗+十幾年的跨國企業高階主管。

而且,他因為成長背景的關係,中文已經非常流利,需要的是一些深層閱讀、公開演講、會議報告等等的訓練。

我一直以來大部分的華語學生都是零起點到初中級,難得有這麼高階的案子,是我教學上自我提升的好機會,當然要好好把握。

我跟對方人資、學生的貼身秘書往來幾封信後,慢慢具體了解學生的狀況,但說實在的秘書和人資都非語言教學專業,對於忙碌的主管到底要學什麼,了解也非常片面。

還好公司人資幫我安排了一次課訪,和學生見面討論需求。

這次見面非常重要,必須讓學生見完面之後願意做出想跟我上課的決定。 為了這次見面,我準備了十幾個小時。 

覺得這個小小的成功經驗還蠻值得分享的,其實我到企業提案也失敗過許多次,今年上半年好幾次企業課程都臨門一腳沒有談成功,回想/比較一下自己的成功、失敗經驗,我的確在台X電這個案子上付出最多,當時有非常強大的企圖心想要接到這個案子,因此結果如我所願。相較在其他案子的爭取上,我確實沒有相同等級的付出,結果就很誠實的反映在我的努力程度上。

所以,來分享這個案子的接案過程,一方面給自己正能量增強,期許下半年的接案也能電力滿滿,另一方面我相信正面的分享就能帶來正面的回饋,分享好事才能讓更多好事發生。

自我評估接案成功的原因,分為以下三個部分:

(一)公開的資歷讓對方找上門


一開始是對方公司人資直接打到雲飛指名找我的,大公司幫高層主管找講師,一定會先把講師的背景、資歷都調查好,我在自己的部落格上有這篇「個人簡歷」頁面,至少先讓人家找得到,有資料可以評估,願意把我放在考慮的講師名單當中。

身邊有些老師的案子都是從Linkedin來的,我想我的下一步也是該把Linkedin上的履歷好好更新一下。


(二)大量準備  取得信任


準備什麼呢? 我花了很多時間思考,像這樣高學歷、高成就的高階主管,從國外被挖角過來,為什麼還會想要找老師學中文呢?高階主管的時間寶貴,還花時間上課,要的就是效果,因此第一次見面,贏得對方對我的專業度的信任就非常重要。

課訪當天,綜合對方人資、秘書提供的資訊,融合我自已曾教過高階主管的經驗,我做了以下準備:

1.一份10分鐘簡報,針對這位學生,重新整理我的教學經歷、教學專長,特別提出我近兩年來曾進修過的高階簡報、演講訓練、以及大場演講的經驗,讓學生知道我能教他什麼,為什麼我夠格教他。

2.一份20小時、完全為了這位學生設計的的課程規劃,並告訴他我這樣設計的原因,以及能對他帶來什麼幫助,先不用管這之後能不能用,學生要全改也是正常的,我們要做到的是讓學生知道我們有備而來。

(這一點我的好夥伴:在英國創業的Claire老師也在她的個人行銷點線面講座當中強調過,第一次見面就要準備到讓對方沒辦法說No的地步,我覺得她的準備功夫更是滴水不漏超級到位,想知道更多的話推薦直接買她的線上課程一次學好學滿。)

3.大約3-4套學生程度可用、並且符合我提供的課程規劃的教材,帶過去的教材自己要熟,當場要講得出每套教材的特色。另外多帶一兩套程度接近的教材預備著,如果學生還想多比較幾個選擇,可以馬上接招。

4.一份正式的課程合約,公司付費的課程通常都要簽約。


(三)專業而令人自在的互動


見面當天,我是拉著一個登機箱、帶著幾套教材和文件過去的。

高階主管通常沒有時間聽我們慢慢講,所以一見面就要馬上進重點。

1.表示對對方時間的尊重:

一見到面打了招呼,我先詢問對方有多少時間可以給我?後面幾點有行程?

然後我告訴他「按照您方便的時間,我打算先用5-10分鐘和您介紹一下我的教學經歷和課程規劃,然後10-15分鐘的時間我們一起看一下我帶來的教材,具體討論您的學習需求和可能的上課方式,最後留一點時間彈性討論其他問題,您覺得這樣可以嗎?」

他說可以,按照我的安排進行即可。先這樣把接下來要發生的事情做個簡單的預告,學生就能夠比較篤定地聽我們說話。

2.  設備上也要有備案一、二、三:

我接上自己預備的轉接頭、用他們公司會議室中的投影機投影,開始簡報。因為不確定會議室的投影設備是哪一種,我甚至連轉接頭都帶了三種,反正就是不管哪一種都要能投影。

3. 專業而令人自在的互動

我的簡報其實是用一種半聊天、半報告的方式來講的,中間會不斷插入與學生的互動,同時透露我對學生背景的了解(代表事前做了功課),我認為這段時間的重點並不是要展示自己有多會教,而是要讓學生覺得跟我上課應該會蠻充實而自在的。

過程當中我還是有點緊張的,畢竟對方社會歷練那麼豐富,中文也算是相當流利了,說不定我在對方眼中,根本是個小孩子呢?而且我對半導體知識一竅不通,萬一他問我一大堆科技專業用語怎麼辦?總之小劇場也是挺多的。

我一邊講,一邊想著幾天前福哥給我的建議:「像這樣的學生,一定不是找老師來教他什麼專業術語的中文的,語言教學專業當然還是我們最懂。」

跟學生的第一次見面談話非常愉快,印象中笑聲還蠻多的,我沒辦法分享那種「如何跟第一次見面的學生快樂談天」的套路,其實我認為這是一個教不來的能力,這是要靠每個人長期的生活經驗、大量閱讀等累積而來的。


老師準備好了、適合當下狀態的學生就會出現


隔了幾天,我就收到對方人資的通知,表示學生確定想跟我安排課程。我們又花了好一段時間處理合約,大約2-3週後,課程終於開始。

這堂課準備起來相當不容易,我們沒有固定教材,而是按照學生每個時期工作上不同的表達需求,來準備不同的素材。到目前為止,我們上過演講開場的技巧、演講內容的安排、比喻的表達、說服、閱讀練習等等。每週1.5小時的課,我幾乎都會準備到3小時以上。

雖然準備辛苦,我卻很享受跟這位學生的每一次互動,因為他的學習需求、提出的問題,幾乎都是我十幾年教學以來沒有碰過的,再加上他的工作經歷特殊,從他的談話當中,也常常刺激我許多對職場議題和人生的思考。

這次的經驗讓我體會到:「學生想學習了,老師就會出現;老師準備好了,適合當下狀態的學生就會出現。」

對這位學生一年來的教學,我發現有太多太多教學情境,都是靠這幾年來大量進修的簡報、說話技巧課程來解決的,(感謝福哥、憲哥、以及澄意文創的聲音表達講師們),如果是三年前的我去應徵,就算幸運錄取,也不見得罩得住學生每個星期的出招。

這個學生出現的時機,完全就是我的狀態也準備好的時候。

其實上個月跟某企業談一個商業華語課程,花了很多時間,最後出現一些狀況沒有談成,我還挺灰心地找Claire老師討論了一番,感謝在英國,與企業客戶交涉經驗豐富的她,給了我許多實用的建議。

寫完這篇之後,我竟也同時想通了,現在的確不是接成這個案子的好時機,因為雲飛內部暑假有許多事情需要處理,加上我暑假已經接了許多師訓邀約,這門商業華語課程再在暑假進來的話,我的工作量鐵定要爆表。

現在我願意相信,等到暑假的工作量消化完,時機成熟,這些該屬於雲飛的課程,只要我繼續展現像去年爭取台X電案子的強大能量,還是能夠取得的!

祝福每一位踏實、努力的老師們,也都能摸索出一個屬於自己的路線,接到適合自己、能持續讓自己充滿教學能量的課程!


2019年6月17日 星期一

轉個念 會發現很多難事都有機會變簡單

有沒有過這種經驗?在上課學習某個技能時,教的人說「這個有點難喔!仔細聽!」於是你的大腦就開啟了「接下來要辛苦了,這段應該不好懂」這樣的模式,就算它最後沒有很複雜,你也會覺得它很難?

我常常在想:「所謂的『難』,到底是真的『難度很高的難』」,還是『因為你先入為主地覺得它難,所以很難?』




哪個語言難學?到底是誰說了算的?


常常被問「西班牙文難還是英文難?」我有時會認真地分析:「西班牙文是發音簡單文法難,英文則是相反,因為...(以下省略)。」

通常這樣的回答不會得到什麼回饋,反正對方就是很期待我說西班牙文最難,這樣學不好、不敢學才有正當解套的理由。

所以我現在大多半開玩笑回答一下:「西班牙文喔!跟我學就不難啊!(笑)」

為什麼很多人聽到西班牙文、法文、俄羅斯文,連碰都沒碰就先入為主地說「那很難耶!」這跟從來沒吃過茄子,卻第一眼看到它就說「那很難吃耶!」有什麼差別?

起碼也要接觸後再下定論呀!


我們以為簡單的台灣兒歌,對外國人也一樣簡單嗎?


無獨有偶,我在鋼琴課也遇到了類似的狀況,只是這次我角色換成學生。

有一次跟鋼琴老師要求想彈彈看中南美洲Salsa那一類的音樂,老師隨口說了「那蠻難的喔!」

我不死心地問追問「難在哪裡?」我常常是這樣的,老師越說很難,我越要試試看,試過了真的不行再說。

老師開始解釋:「因為那樣的節奏是XX拍、切分音...什麼什麼(以下音樂專有名詞省略),我們台灣這邊常接觸的音樂很少有這樣的節奏,對我們太陌生了,所以很難學。」

「陌生?陌生跟難完全是兩回事啊!」我突然覺得自己快要突破盲腸了。

追問老師:「這樣說的話,中南美洲那邊的人會不會也覺得中國民謠的節奏很難呢?因為他們從小聽salsa,中國民謠對他們來說,也是完全陌生的節奏。」

所以照這樣的邏輯看來,我們所謂的難彈的曲子,並不完全來自於曲子本身的難度,而是來自於陌生、少接觸,一切都是相對比較出來的吧?

老師說應該是吧!

我想到同樣在學鋼琴、烏克麗麗的老公,因為都跟台灣老師學,難免會碰到台灣兒歌的樂譜,老師通常都會說「這是兒歌很簡單」,但他每一首都覺得爆難,因為根本沒聽過啊,原因與前面論述相同「難,並不完全來自於事物本身的難度,而是來自於陌生。」

當然每首曲子一定會有自己屬於的難度等級,總不可能叫初學者去彈貝多芬的名曲,我想表達的是,說不定中南美洲那邊認定難度等級三的曲子,到了台灣就因為「大部分人覺得陌生」,因而被歸類為難度等級八。

「難」並不完全來自於事物本身的難度   而是來自於陌生


我從小喜歡接觸語言,接觸多了就覺得語言不難,打開任何語言的教材都能讓我興奮;我老公熟悉到爐火純青的excel,我是一打開就頭痛,連調整格子大小都覺得難。

一個朋友從小就喜歡花心思佈置自己的房間,現在不管搬幾次家,都很會透過簡單的佈置來改造自己的空間,看到一個空間,心中就有改造後的想像畫面,根本不用耗費腦力;而我,常常也很想改造我的房間或教室,但就算給我照片照著做也做不出那個樣子,對他來說易如反掌,對我來說難如登天。

我想道理是相同的,所謂的難,並不完全來自於事物本身的難度,而是來自於陌生。


先想辦法讓學生覺得簡單  再教


那麼想通了這件事對我們有什麼幫助呢?

在教學之前,先做到不給學生先入為主的主觀意識吧!

您有沒有常常跟學生說「這個很難喔,很多人都學好多次才學會」這種話呢?

還是您有沒有跟小孩說過類似這樣的話「你要學XX喔?那個很難耶,我同事的小孩也在學,幾年了都沒學好。」

想想看,那些許多學生都覺得好難懂的文法、好難模仿的發音,到底是它真的難,還是只是因為那些在他的母語不存在,老師一直跟學生說「這個你的母語沒有喔!會比較難一點!」而讓學生學得很辛苦呢?

反正都要給學生洗腦,那就反過來洗吧!先讓學生心理上覺得簡單,或先幫學生找到既有知識的關聯(例如某個文法概念其實在中文也有類似的,只是我們沒有發現),不是就更有機會讓學生學得輕鬆一點,效果好一點嗎?

轉個念,會發現很多事情,真的都有機會變簡單。





















2019年5月29日 星期三

與其說學生錯了 不如幫學生把錯的導向對的

照片中左邊這位阿根廷籍的Tango老師Leandro,一年只來台灣兩三週,這是我們第二年找他上課。(感謝台灣知名的探戈舞者佑壇老師把這麼棒的老師大老遠請來)




去年第一次找他上課,就非常欣賞他的教學風格,學Tango的同時,也對我的語言教學有許多啟發,詳情可以看這篇:四堂阿根廷探戈課 讓我發現舞蹈所帶來的改變

今年短短兩堂課,最大的收穫,是在他眼中完全沒有「跳錯」這件事,不管怎麼錯,他都會想辦法,幫我們把錯的變成對的。


它本來就是由一連串的錯誤組成的   為什麼要改?


有一個舞步組合,本來男伴應該是從外側跨步的,我的男伴(我先生)不小心跨成內側,老師說:「這太棒了!我示範給你看,如果這樣走,再加上XX舞步,這就變成你們Fernando+Yolanda獨一無二的舞步組合,舞步甚至可以用你們的名字來命名了。」

他說「探戈本來就是一連串的錯誤組成的,從開始有探戈以來,舞者都是一邊跳、一邊從錯誤中發現新舞步,常常是偶然因為一個看似錯誤的跳法,發現『這樣跳似乎也不錯』,時間長了,就習慣成自然」。

「既然如此,為什麼要去改那些美麗的錯誤?根本沒有所謂對錯啊!只要兩人的走向是往一致的概念去,就都是對的!」


看似錯誤的語言   其實轉個彎就是對的


這個概念太深得我心了,語言不也是如此嗎?

正確的語法,當然是一個必須依循的框架,就像探戈的基本步、該有的走路方式、站姿等等,在基本的大框架中,何不給學生多一點的發揮空間?多一點彈性的可能?

許多句子看似是錯的,那是因為語境不明。只要放在適當的語境,看似怪哩怪氣的句子就會瞬間有道理了。

比如這句話:「你是雞肉咖哩飯嗎?」怎麼會有人看著一個「人」問他是不是咖哩飯呢?

但是想像一下幾個朋友在餐廳,點完菜之後,服務生上菜了,雞肉咖喱飯、豬肉咖哩飯、蔬菜咖哩飯三盤放在桌上,朋友A拿著那盤雞肉咖哩飯問朋友B「你是雞肉咖哩飯嗎?」這樣合不合理?

我覺得很自然啊!

這就是我這位探戈老師的理念,轉到語言教學也相通:「與其一直跟學生說這是錯的,不如想辦法幫學生把錯的變成對的。」

和舞蹈相同,語言從無到有,也經過了千萬次的演變,才有今天的樣貌,現在所謂的正確,也只是目前多數人認定的正確,就像我們現在去看幾千年前的文章,會覺得「怎麼會有人這麼說話?」每一句看起來都像錯的,幾千年後的人類看現在的文章,同樣會有這種感覺。


用引導取代糾錯   學生不再害怕犯錯


我不是說學生錯誤都不要糾正,而是我支持不要「過度糾正」,特別是「過度糾正細節」, 所以拜託不要跟我戰什麼明顯錯誤的語法、發音、要不要糾正那些的,這個不是我要談的重點。

我想表達的是,瞬間看似不太合理卻無傷大雅的表達方式,老師不如就嘗試接受,稍稍微調,幫學生在他的錯誤中找出一條出路。

我跟我先生上完這兩堂明明跳錯很多,卻被老師調成什麼都可以發展的舞步,現在是滿心期待下一次的探戈課,對於犯錯的恐懼當然也隨之降低。 

如果老師希望自己的學生對於您教的科目,也是相同的感受,不如試試看我這位探戈老師的作法,或許會發現教學的新境界。

接下來要繼續跟佑壇老師練功了,希望Leandro老師明年可以待久一點,感謝你們帶來的一切



2019年5月17日 星期五

如何一直維持教學熱情?



最近又開了一個零起點的班,從第一堂課的數字暖身操開始帶起,簡簡單單的幾個數字,像是帶小baby說話一樣,一個字一個字反覆練,把大家從第一堂課第一分鐘的陌生緊繃,升溫到熱鬧放鬆的狀態。

隔壁教室中級班的學生問我:「老師,這些活動你應該帶過超多次了吧?不會膩嗎?你怎麼維持教學熱情?」

老實說,好像沒有認真想過這個問題,我的確也經歷過幾段教學低潮,偶爾走進教室時也會意興闌珊,當下我是跟學生開了個玩笑:「你怎麼知道我一直都很有熱情?說不定我現在就覺得教得很膩呢?呵呵~」

這個學生的問題,讓我思考了好幾天。教學熱情需要「刻意」維持嗎?如果一個人的工作熱情需要刻意或努力維持,這會是一個適合的工作嗎?

仔細回想一下,我想應該是這樣的:我對教學原本就有熱情,所以大部分的時間,熱情自然都會在,然而偶爾的倦怠、膩、煩也是無可避免,所謂的維持教學熱情,大概就是在這些感覺出現時,如何在最短的時間內讓自己恢復到平時熱情的狀態。

我在這十幾年的教學中,的確有過幾段「啊~好膩喔!可以不要再教這個了嗎?」的情況。

與其說是失去熱情,倒不如說是暫時的工作倦怠或瓶頸,通常都是一樣的課程重複太多次而造成的,即使每次都會自己去變化不同的方式來教,但是拿零起點的班級來說好了,當我重複過一百次帶著全班練習「一杯咖啡多少錢?」並且完全能夠預測學生接下來會有的各種發音、理解困難之後,總是會有一個moment覺得「啊~我還要教這種「一杯咖啡多少錢?」等級的基礎語言,到什麼時候呢?

這樣的感覺有時候一兩天,有時候持續兩三週,或是有某一兩個月會特別頻繁的出現。

通常它的出現是伴隨著其他的因素,比如說那陣子招生不順、身體狀況不理想、教室其他雜事也多到讓人煩心,因而讓人對日復一日的教學失去熱情。

也就是說,教學職涯當中的任何一個方面不順,都可能導致教學熱情下降。教學熱情減低,除了因為一樣的課程重複太多次之外,也算是因為整個職涯狀態不如預期而產生的些微副作用。

我自己用過幾種方法來度過這段倦怠期,維持教學熱情:


一、去學習一個完全不相干的新事物


樂器、畫畫、心靈、運動什麼都好,在語言教室,我們有太多的既有框架、先備認知,換到了音樂教室、藝術教室,我們就成了零起點學習者,看看那位老師會怎麼引導零起點的自己,進而自我檢視,是否也付出過相同甚至更多的耐心給我們的學生。

反覆把自己歸零,能讓我們對於零起點的學生更有同理心,而學習全新的事物也能活化腦細胞,提升我們對整個人生的滿足感。

關於這點我曾寫過這篇:零起點從無到有怎麼教?(上):自己先學一項新技能 體會學生的感覺 


二、刻意在教學當中加入全新元素


總有一些基礎的教學活動是每次教到那一課都會用到的,說實在重複幾年後,應該是閉著眼睛也會教,我們當然可以教一百次都用一模一樣的方式,省備課時間又省腦力,只是那樣很快就會覺得自己像個教學機器、失去熱情,省了腦力,會累到心力。

我可以很有把握地說,即使做了一百次的教學活動,絕對都還能變化出第一百零一個版本,而這個絕對需要投入額外心力刻意安排、或是上課時非常有意識地即興變化,才會產生。

每次教數字都玩心臟病?那下次就限制自己不准玩心臟病!每次總複習都用Kahoot?那下次就限制自己總複習不能開電腦! 上次教到過去式的時候請學生講上個週末怎麼樣?那下次就一定要換新話題!

只要願意稍稍努力在常規下的教學去做點小改變,通常會發現學生總會有讓人意想不到的反饋,而這些意想不到,就可以大大提升教學熱情。


三、盡量讓自己手上維持數種課型


連續三年都教零起點嗎?下個學期的課能否自己爭取換個級數?

一直在學校裡面教大學生?要不要自己接個case來教上班族或兒童調劑一下?

臨時有短期教學案件的機會,比如幫學生訓練檢定考試?符合自己的理念就接下來試試吧!

這種要完全重新準備的課,偶爾來一下,才會發現原本以為已經熟到不行的教學課目,原來還是有一大堆搞不定的領域。

別讓自己那麼舒服,一直教100%有把握的課程!不定期把自己的腎上腺素逼出來,反而能讓教學生涯更長久。


四、改變生活型態


有兩三年我在學校的課排到非常非常滿,每週課時累積30-40小時,早上在交大、下午在清大、晚上到補習班跑課,這麼過度使用的情況下,倦怠感很快就會累積到臨界點。

真正消磨熱情的倒不是教學本身,而是舟車勞頓、頻繁移動、以及每個教學單位各有各的行政系統要配合。 

我知道這種生活型態撐不久,而改變生活型態只能靠自己,所以漸漸地從華語跨到西語,漸漸地從學校轉到自營教室,一直有改變,就會一直有期待、進而有進步。

現在雲飛快要滿四年了,我的課時越減越少,非單純教學性的工作越來越多,像是寫教材、課程設計、寫文案、行銷、訓練新教師、行政瑣事等等。 (關於當老師與當老闆的生活轉換,我曾寫過這一篇:從當老師 變成當老師的老闆:創業甘苦談

另外也因為不斷跨界進修,得到許多新嘗試的機會,像是進入企業講師訓練、偶爾的大型演講等等。

因為一直有這些新事物進入生活,才得以讓我對教學這件事情保持熱度,要是我現在還維持一週30-40小時的課時,走進教室應該就會像行屍走肉吧!

不過目前這個教室經營者的生活型態,我承認倦怠感也開始漸漸出現了,新老師訓練好了有一天他們會離開,我又得重新來過;招生、處理拆併班、客服的流程一再週期性重複。

我喜歡教,喜歡有自己的定點的工作模式,但也不想停留在這個階段太久,不希望自己到了四十五歲,還在每天為了招生、回覆行政信件而煩心。

要怎麼往下一個階段?我還在摸索,我想接下來的目標,應該是讓自己有能力可以不用為了錢而教吧!?我自己都很期待到那個時候,我的課程會改版成什麼樣子。 

大家都是怎麼維持自己的教學熱情的呢?一起來分享,或許可以激發出以往從沒發現過的作法喔!

2019年4月25日 星期四

那些除了教學能力之外的能力 是跑堂老師能否長期存活的關鍵

我在雲飛的華語班學生

開始教書,特別是自己開教室這幾年之後,一直覺得語言教育科系裡面缺少一門很重要的課:如何為自己培養除了教學能力之外的能力。

我所謂的「除了教學能力之外的能力」,大致上指的是:除了通過面試找到一份教職之外,如何透過不斷嘗試摸索,找到適合自己的教學定位,以及在沒有穩定教職缺的情況下,也能維持一定的收入。

我依照自己目前的經驗,分為以下六個部分來討論:


一、知道如何為自己創造教學機會


不論念什麼教學系所,以現在的環境,畢業後如果只想著要擠進時薪幾百塊的語言中心或補習班,然後待一輩子,那真的會很危險,即便到我現在已經開了自己的教室,仍常常在想我的下一步在哪裡。

教學系所真的很需要教學生,如何在一般認定的主流教學機構都剛好沒有機會時,也有能力自己為自己製造教學機會。 

當然,如果家裡不缺這份薪水,教書的鐘點費只是拿來當零用錢,那大可不必這麼累,有課就教,沒課就休息爽爽過就好。

但我看到太多這一領域的人,因為太相信在學校機關得到一份教職才是唯一的路,當生活中遇到現實的壓力,或一段時間的求職不順,就選擇放棄熱愛的語言教學工作,轉往其他「看似比較有希望」的領域發展。

可惜,帶著這樣的思維轉行,到哪一行應該都會撞相同的牆。

累積了那麼多年的教學訓練和實戰經驗,而且教學真的是他們熱愛的工作,就這樣輕易地歸零,多可惜! 

要踏入這一行之前(其實任何一行似乎都是),都建議大家思考,今天如果沒有任何一間單位有職缺,自己能不能為自己創造這個職缺呢?

至於到底要怎麼創造呢,我覺得跟以下幾個要介紹的能力有關係。


二、有能力獨立為自己招生


沒有語言中心的職缺?補習班應徵也沒上?

反正有學生就能有收入,語言中心或補習班也都必須靠不斷地招生來生存,暫時找不到職缺的時間,何不獨立幫自己招生呢?

家教平台、Linkdin、網路相關社團、路邊貼廣告等等,獨立招生沒有那麼遙不可及,把這個能力練起來,如果之後在補習班找到職缺,除了教課之外還能幫補習班帶來客源,薪水也就不會只有鐘點費而已了!


三、能夠有自信地為自己的課程定價


我收第一個家教學生時,因為沒經驗畏畏縮縮,現場就被學生殺價,時薪瞬間少100元,後來後悔不已。

覺得自己可能開太高擔心對方不買帳?那麼就來好好分析一下自己的課到底值多少價?怎麼樣調整,可以一開始就有自信地說出來?

學校很少會教我們這些的,與其等到接到學生時被殺價少賺,不如在這之前就把自己的售課能力準備好,即使是花錢去學習說話技巧也值得。


四、敢於為自己制定合理的收費方式和原則


剛開始獨立接案的時候,不好意思跟學生制定請假規則,於是常常上課前幾分鐘接到學生簡訊說要請假,我只能望著滿桌準備好的教具怨嘆自己的工作有多悲慘。

一位我很尊敬的學姊/前輩戴金惠老師跟我說:「一定要跟學生制定好請假規定,要不然,就是學生來幫你制定了。」

經過不斷地練習,現在收新生,我都能夠很堅定地和學生說明,若沒在規定時間內請假,學費照付。

除了請假之外,還有收費也是門學問。

我每個月都會聽到有同行老師教了家教沒收到錢,學生人間蒸發的事,真的不誇張。

我自己是沒有被學生上霸王課,不過學費拖欠晚給的倒是有,亂請假不付費讓自己生活陷入困境的情況也是有過,如果早十年有人告訴我這些,我就能更早擺脫這些擺爛客戶的糾結,更多能量可以專注在教學上,現在的發展搞不好可以更好。 

很多老師都會對於談錢感到難為情,總覺得教育談到錢就不夠純粹什麼的,我只能說如果真的要教免費的去發揮教育大愛,那也應該是去給那些真正需要免費課程的弱勢族群上課,而不是把這些心力拿來教那些吃定好好老師、其實根本很有能力付費上課的學生。


五、願意公開分享自己寫的教學相關文章


所謂的公開分享文章,我指的是願意經營部落格、粉絲頁或任何形式的個人品牌平台,能夠自在地po文公開分享自己的教學經驗、故事、理念。

到底為什麼我一直覺得經營個人品牌平台那麼重要?一方面是自己有好多工作機會,是因為長期經營部落格而來的,另一方面是要能靠教學能力活下去,就要讓市場知道你是怎麼樣的老師,讓自己成為教學單位的活招牌,要不然,就是只能一直看學校的臉色排課,毫無主動權。

我大概遇過N個老師跟我說他們有部落格,只是不敢公開分享;還遇過N平方個老師,表示他們有很多教學故事但根本沒想過要開個部落格來記錄,其顧慮不外乎擔心同業的眼光、擔心寫出來的觀念或資訊有錯誤會被指證、被酸民攻擊等等。

其實公開分享也是需要慢慢練習的,我自已是因為大學念的是新聞系,第一份工作是記者,文章寫出來就是要公開、而且越多人看越high,是記者的本能,不知不覺練好了面對網路酸民的功夫,回想起來覺得大學四年的新聞寫作訓練對教學職涯的經營簡直太有幫助。

經營公開部落格,跟學生學外語一開始都會很害怕開口一樣,度過那段小小的不自在,之後就海闊天空,寫不完的文章。

如果文章品質慢慢培養起來,部落格就會成為很好的平台,讓別人找得到自己,好的職缺機會不用自己辛苦找,部落格有機會幫自己吸進來。


六、願意花錢投資自己不斷進修


我自己在研究所期間,所上辦的教學工作坊大多免費,只要時間可以就會盡量參加,畢業後在學校跑課的那幾年,各種付費型的教學工作坊,只要是我覺得能學到東西、有興趣的主題,我也是不手軟地掏錢報名。

我研究所剛畢業時其實收入不怎麼樣,500左右的時薪,一個月三四萬還要付房租給孝親費,所剩不多,但是就算動用一點老本,也是會選真的很想學的主題,去進修上課,因為那些投資之後都會加倍賺回來。

創業後的進修更是學不完了,行銷、寫作、演講、簡報、拍片、教學、管理、溝通、聲音表達、財務等等各種課程,投資幾十萬學費我已經不敢計算。

上過的課程,有的有用有的沒用,會浪費錢嗎?我是覺得不會,因為每一堂課都有許多啟發以及可以實際應用的部分,再說,沒有這些摸索,怎麼會找到真正對自己有用的進修課程呢?

我觀察身邊的年輕老師們,經過幾年的累積,持續進修的老師和從不進修的老師,教學實力就已經完全走在不同的路上了,當然,收入也會漸漸走向兩個不同的等級。

現在的進修管道越來越多,這種因為進修而產生的實力差距只會越來越大而已,越是收入拉不起來的,反而才越需要進修。


結論:把自己當作一個語言中心來經營


經營雲飛這幾年,常常都會有那種「哎呀!這個概念要是早點體會到或學到,就不用辛苦瞎忙這麼久了呀!」

綜合以上六點,其實就是一個概念:即使是單打獨鬥的跑堂老師,也要有能力把自己當成一個優質的語言中心來經營。

要做任何行動或決定之前,想想,如果自己是在經營一間語言中心,會不會這麼做?

一間優質的語言中心一定會經營自己的網站、想辦法讓潛在客戶容易找到。
一間優質的語言中心一定會主動招生、不會靜靜等著學生上門、等親友介紹。
一間優質的語言中心一定會預收學費,讓自己有資源去更新課程、維持課程品質。
一間優質的語言中心一定會和學生約定好請假規定、遊戲規則,不會讓課程無限期順延。
一間優質的語言中心一定會不斷求進步、每年升級優化課程。

如果一間語言中心沒有這麼做,應該早就倒了,或是遲早會倒。

那麼單打獨鬥的我們,要不要也考慮來有規模地經營自己呢?

「把自己當成一間語言中心來經營」,是我創業後這幾年來,覺得所有想要做語言老師的夥伴們,除了教學能力之外,最需要用心培養的能力。







2019年4月16日 星期二

教學變不出新把戲備課好苦惱? 你需要的不是更多教學活動,而是反思自己的學習模式



最近比較少發教學活動設計的分享,一方面是我真的已經寫過好多好多了,另一方面是,我自己現在上課也越來越少玩看起來很像遊戲的遊戲了。

不玩遊戲?課堂會不會變無聊?

不會的,我只是比較少玩看起來很像遊戲的遊戲,但各種各樣的互動、改編後的迷你桌遊,還是頻繁穿插在課堂中。

我倒認為,這是自己的教學往下一個階段進化的過程(非常自以為的樂觀XD)。

如果你自己是學生   這個教學活動能不能幫你學得更好?


我常常提到「老師自己要不斷從零學習新事物,才能揣摩學生的學習歷程」,比如如果老師自己都不知道學語言的過程是怎麼一回事,活動怎麼設計都像是隔靴搔癢。

常有老師問「要怎麼設計複習生詞的活動?」「Bingo都玩好幾次了還有什麼新把戲?」

要生詞的活動,我資料庫隨便一抓可以給十幾個,只是這樣真的有用嗎?

現在我反而會建議老師冷靜下來想想:「如果你是那個生詞一直記不起來的學生,你會希望老師做些什麼幫助你記憶或複習?」

有的人可以玩十次生詞Bingo也不會膩,反正他玩完就會多記一些。

有的人需要來點數位畫面的刺激,用Quizlet練幾次會特別有幫助。

有的人需要圖像式輸入,圖文搭配的練習會加深印象。

有的人需要肢體幫助記憶,融入TPR教學就會記得快。

有的人喜歡用唱的,編成歌曲他就過幾年也不會忘。

有的人非寫下來不可,視覺上的記憶才能讓他安心。

有的人什麼也不用做,他只想靜靜地坐著,跟老師做非常單純的口說練習,就會慢慢學起來。

那麼老師又會苦惱了,學生百百種,老師要怎麼滿足所有學生的學習模式呢?

答案是當然沒辦法滿足所有人,請放棄追求這種形式上的百分之百。

我現階段的想法是:老師必須先做「最能說服自己的教學活動。」

而怎麼知道什麼教學活動最能「說服自己」,當然就是「自己也經歷過那個學習的歷程。」

比如我自己打從心底相信「圖文搭配的練習」最有效,原因當然是因為我自己學外語的時候就是這樣練習最快,那麼我在教學時帶入這個活動就會非常有信心。


教學活動的效果先能說服自己   教學技術會更容易到位


如果有信心這個活動一定能幫助學習,上課時根本不會花那麼多力氣去思考「這樣操作對不對?」「分組要怎麼分?」這些技術上的問題。

這是說技術不重要嗎?當然不是,技術細節當然很重要,有多重要,看福哥的這一本「教學的技術」一本就夠了,光是這本就夠我們花十年以上的教學生涯去探索。

我要說的是,教學技術的產生,來自於認清學習歷程所需要的過程,老師對學習歷程的掌握越具體,技術才會越容易上手。

我上課時常常會在內心揣摩「這個時候如果我是台下的學生感覺會舒服嗎?」「這個時候如果我是台下的學生,會覺得這樣練習有效嗎?」

同時每一分秒我都會觀察學生表情的變化,肢體語言騙不了人,學生到底有沒有在享受那個當下的學習,老師只要用心都感覺得出來。

有時學生表情不對,我不一定能即時做出什麼反應,可能當下想不出更好的調整方式,可能80%的學生的反應都是ok的,那麼課程就先繼續走下去。

隨著經驗的累積,每一次的教學試驗+觀察,當下反應做出教學調整的能力一定會隨之增加。


先能說服自己   才有機會說服學生


這時候問題又來了:如果只有用最能說服自己的那種方式去帶教學活動,那麼學習特性跟自己很不同的學生不就一直沒機會被照顧到了嗎?

的確,有這種可能。

我常常跟師訓課的新手老師分享,每個老師都有屬於自己的教學風格,我自認是屬於動態、快節奏、人來瘋那一型的,像以前在大學教課時,我會在每學期的第一堂課就把最動態的幾個教學活動全部玩一遍,讓學生知道這就是我的風格,如果自認不適合,他們可以趁加退選的兩個星期趕快換班。

每學期都會有少數人選擇換班,85%以上的學生會留下來。

這就像有的人愛吃日本料理,有的人愛吃義大利餐,我們專注在自己適合的市場就好。

我寧願相信,留下有緣份的學生,才能好好施展自己的教學熱情。

為了迎合每一種學生而在教學上綁手綁腳,只會把自己的教學風格弄成四不像而已。

如果每一次的教學活動,老師都是發自內心認為有效、有用而去操作的,我相信學生即是剛開始不100%認同,也是感受得到那種真誠能量,會願意接受、嘗試的。

重點在於老師是「真正發自內心認為有效、有用而去操作」,還是「因為大家現在都流行這麼教,我好像也應該這麼教。」


結論


1. 老師自己真心覺得這個教學活動有效,學習才有可能有效。

2.老師是否真心覺得有效,學生在現場絕對感受得到。

3.老師是真的很想透過教學活動達成教學目的,還是為了讓課堂熱鬧而硬插入一個活動,學生在現場也完全感受得到。

4.老師要怎麼樣知道這個教學活動是否真的有效,自己多多體會從零開始學習任何事情的歷程,就會越來越有感覺。

5.有的時候不一定需要活動,靜靜的上完一堂課,也可以很有效,就看老師怎麼引導。

6.附加一提,這種從零開始學習的歷程,時間久了就會淡忘,大概就跟生小孩的痛過了一兩年就會淡忘,然後很不知好歹的又生第二個是差不多的概念,所以每隔一段時間讓自己重新經歷是必要的。