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2019年10月31日 星期四

【語言學習】要練好外語口說 請你放下why、記得how



「聽說讀寫」四個外語學習的語言能力當中,台灣人大多是卡在「說」這一關。

就我十幾年的教學觀察來看,卡關的原因都差不多。甚至我敢說,許多人英文搞了幾十年還是罩門,還是讓英文會話能力成為職場發展的限制,都是卡在這裡。

只要放下這個糾結,整個學習通道就會打開。 

卡關的點就是:非得要理解那句話的「為什麼」才行。 


這樣的掙扎   你也有過嗎?


某堂課,有學生問了課本上的一個例句當中的¨le¨是什麼意思,我告訴他了,希望他模仿重複一遍那個句子。 

他表情充滿問號,就我認識的他,我知道他大腦正在天人交戰:中文就不是這樣啊!為什麼要這樣講?那個¨le¨為什麼要放在那邊,不講不行嗎? 

我也知道班上其他同學沒那麼care這個文法細節,我就打算先不多講,看他要問什麼。 

然後他問了:「那個¨le¨不合理啊!多此一舉嘛!」 

我解釋了,那個¨le¨的確也可以不講,但母語者通常會講,兩種都是對的。 他表情依然痛苦,還是不願意重複一遍。 

我只好請同學先重複一遍,然後說:「沒關係,等你明年願意接受這個邏輯了,記得告訴我一聲!」 

他知道我在開玩笑,終於願意講了。 

然後課程繼續。 

那個痛苦掙扎的過程,完全沒必要。那些課堂時間,不如拿來多跟老師練幾次。


「沒有標準答案」是語言的常態


語言跟很多學科不一樣,它在很多時候,是一個「沒有標準答案」的狀態。 數學、理工、會計,很多都是有標準答案的,但語言真的不是這樣。 很可能一個獨立的句子,在A情境很怪,在B情境就完全合理。 

舉例來說:「你是冰美式嗎?」這句話對嗎? 

誰會對著一個人這樣說啊?!所以我們可能就會回答學生說:「這不對喔!人就是人啊,怎麼會變成一杯咖啡?」 

可是我們想像一下這個場景:三個好朋友在咖啡店喝咖啡,大家都點好餐了,服務員送上第一杯飲料,說:「請問冰美式哪位?」然後A問B說:「欸,你是冰美式嗎?」是不是就完全合理了? 

根本超口語超自然的啊! 

語言上這樣的例子不勝枚舉,所以當想學生拿著一個文法上看起來完全正確,但好像又有點怪怪的句子來問:「這樣講對不對?」的時候,我們通常不直接回答,而是先問:「你在什麼情境下講這句話?」 

既然語言是一個這麼多變而有彈性的工具,我們為什麼一定要先知道「為什麼」要這樣講呢? 

西班牙文的我愛你,順序上是「我你愛」(Yo te amo),當中的「我」還可以直接去掉不講,中文直翻就是「你愛」,你真的要先知道「為什麼」句子長這樣,才願意講出這句話,就真的太可惜了,錯過多少表白機會啊~~~(誤) 


放下why  記得how


所以呢?說了這麼多,到底是想告訴大家什麼呢? 

只要能掌握方向盤,你不需要了解汽車引擎蓋下面為什麼是構造,就可以開車;你不需要知道電腦裡面為什麼裝著那些零件,就可以用電腦做上百件事;你不需要知道投手丘為什麼是這樣組成的,也可以去打打業餘棒球。 

所以,不用了解為什麼,當然也可以先開口說外語。

當老師說了一個母語者一定會說、很自然的句子的時候,建議你採取以下步驟來學習: 

1.毫無懸念地模仿一遍。 

2.帶著感情再模仿一遍。 

3.老師這時候如果問你一個問題,通常就是要你套用那個句子來回答,你只要把該換的單字換掉,把它順順講出來就好。 

4.一問一答有意義的對話完成了之後,你可能已經學會了。 

5.這時候還是好想知道為什麼?好,那可以來問老師這個問題了,你都已經說出來了,老師給的解釋,如果剛好跟中文邏輯完全搭不上,你大概也比較能接受。 

6.如果你覺得已經能用這個句子問答了,那其實也沒必要「當下」非得知道為什麼不可,那些文法細節,隨著學習不斷地累積,還有課外的閱讀,有一天都會拼接起來的。 

7.如果願意放掉步驟5,直接進入步驟6,你節省的是「超大量」課堂時間,那些解釋的時間,全部都可以成為你的口語練習時間,多練習到多少口語對話啊!超賺的啊! 

最重要的是,這樣的過程做多了,習慣了,你學外語會漸漸趨向於「模仿=》練習=》吸收=》自然反應」的循環,外語肌肉會建立得快很多很多。 

如果真的還是好想要知道為什麼,並不是不可以,而是調整順序,先講到順,再來理解為什麼,你可以省下大量糾結的時間,講話的時候也不會被文法上的思考卡著,可以用更接近母語者方式順暢而有感情地表達出來。

結論:要練好外語口說,請你「放下why,記得how!」


2019年10月28日 星期一

【教學設計】單字冷僻、內容生硬的課文,怎麼教?

上週西班牙文課教了一篇有點硬的文章:「字母ñ的歷史」。

這篇文章主要就是在講¨ñ¨這個西班牙文獨一無二的字母,是怎麼來的,內容充滿生硬的單字「修道院、僧侶、謄寫員...」,超級不生活化的。

備課時我想著怎麼教才能讓這一堂課順暢輕鬆,又能讓學生口述講出這篇課文的核心:字母ñ的歷史。

一小時的課之後,全班5人可以用當天的新單字,講出整段ñ的歷史,並且回答我問的課文問題(沒有看課本),完整度大概接近課文的90%。

來和大家分享一下教學流程。

一、進課文之前的引導 (4-5分鐘)


1.先請學生看我雲飛制服上的Logo(剛好有個ñ)
2.問學生覺得為什麼雲飛的Logo要有ñ,讓學生天馬行空隨便講,先對這件事情產生好奇。
(剛好課文提到西班牙塞萬提斯學院的Logo也有ñ,能夠呼應課文)
3.總結學生講出來的猜測,告訴學生這就是這篇文章的主題。

二、熟練這篇課文的單字 (3-4分鐘)


1.拿出課前準備的好大約20個文章當中生詞的手寫字卡(西語+中文翻譯)。
2.團體跟讀第一組單字(10個)約2輪。
3.個別練習第一組單字(10個)約2輪。
4.用單字問學生問題,問題都是跟課文類似的句型。(讓學生先用口語對話熟悉單字用法)




三、開始讀前半段課文(6-7分鐘)


1.開始讀前半段課文,每人輪流讀一句。(這樣進行2輪)
2.再拿單字卡問學生問題,這次是完全照著課文的劇情來提問,學生的回答必須符合課文提供的資訊。(如果忘記可以看課本)
3.讓學生每人拿一張單字卡,想一個跟課文有關的問題問同學。
4.課本蓋上,看著桌上的單字卡當作提醒,把課文內容以接龍的方式說一遍。(這時完整度大約60%-70%)。
5.打開課本,每人輪流讀一句,再把課文過一次。
6.課本蓋上,重複步驟11。(這時完整度大約70%-80%)。


四、重複步驟二~三,處理後半段課文(共8-14分鐘)


五、熟練整篇課文的活動(10-12分鐘)


1.找兩位自願的同學,聽台下的同學念課文,他們在白板上畫出課文劇情。(畫的人練聽力,念的人練閱讀) 
2.畫完後,全班看著白板上的圖,看圖說話再把課文說一遍。(不能看單字卡只有圖示,難度更高,這時完整度大約80%-90%)。


台下同學念課文,台上同學邊聽邊畫

畫完的成果,兩個都超會畫的(老師記得選愛畫畫的學生)


六、鞏固單字印象的活動收尾(5-6分鐘)


1.因為前面步驟都非常緊湊,我做一個輕鬆的小活動收尾,指定一個同學到前面,舉著單字卡(自己不能看),讓同學描述,他要猜那個單字是什麼。 

2.每個同學猜5個單字左右,就換人到前面。

因為前面的教學已經轟炸了40分鐘,同學描述的方式通常會跟課文有關聯,這樣就同時做到再次複習課文。



七、最後總結課文(3-5分鐘)


不看課本,請大家用自己的方式告訴我「¨ñ這個字母是怎麼來的?」大家都講得出來,下課!


教學設計背後的概念


這樣的教法,我覺得很適合這種內容生澀、單字冷僻的課文,因為內容很硬,教學時千萬就不能再叫學生硬著頭皮念,要先有一段課前引導,讓學生產生好奇,然後從單字開始一層一層疊上去。

分段處理也很重要,課文前半都熟了,學生安心了,再來處理後半段,這樣他們會比較有信心來面對後半段課文,並且參與活動。

還記得這篇文章開頭,我備課時想著什麼嗎?「怎麼教才能讓這一堂課順暢輕鬆,又能讓學生口述講出這篇課文的核心:字母ñ的歷史」

想著什麼去備課,課程就會變成什麼樣子!我的目標就是要讓學生能口述講出這篇課文的核心:字母ñ的歷史,所以課堂上做的每一件事都是為了達到這個目的而做的。


延伸閱讀   關於課文教學的線上課程


我在11月初即將推出的線上師訓課程「如何擺脫死板的念課文來教課文?課文教學的流程與架構」還會分享更完整的課文教學方式,也包括不同類型、難度的課文,要怎麼處理,如果您想要在課文教學上有點創新或突破,歡迎參考這個連結:

2019年10月22日 星期二

【教學技巧】零起點從無到有怎麼教(下)零起點語言課堂的操作流程

今年教到的非常歡樂的西班牙文零起點班  八個女孩每天都很high


大家常常很好奇,零起點的班級,學生連「你好」都不會說,一二三也不會數,到底要怎麼不靠翻譯來進行教學?


零起點課堂高效溝通五原則


我的作法是掌握以下五個溝通原則:

1.精簡模仿:每次只讓學生學生模仿一個新資訊(一個詞或一句話),練熟了才加新的。

2.簡短指令:每一個指令語都要短到不能再短,聽不懂也能從老師的肢體語言或現場氣氛猜出來老師要他做什麼,避免讓指令語成為學生的隱形負擔。

3.眼神手勢:每個指令都要搭配堅定的眼神和明確的手勢,這是一個表面上看不出來的教學技巧,不過超重要,要讓學生覺得跟著做絕對沒錯,一副就是跟著做就能學會的安心。

4.明確節奏:步驟和步驟之間沒有空隙,半秒都不要讓學生空下來。空下來他就會分心,然後就失去節奏了,老師還要花更多時間讓學生回神過來。

5.聽說優先:初期都不要管文法或認字,先讓學生專注在聽+開口,先會聽說再學讀寫。

以下我用文字重現我的每一個零起點班級第一天上課的第0分鐘到第5分鐘。

真實上課現場操作流程


1.老師準備好全班名牌,念名字發給大家,或先放在桌上讓學生進教室時照名牌位子坐。(5-10秒)

2.老師拿自己的名牌,說我叫XXX,因為名牌上有拼音(或英文名字、各種外語的名字都可),學生一定可以意會出來「我叫」就是My name is…(10-15秒)

3.用手勢示意叫學生跟著模仿,拿自己的名牌說「我叫XXX」。(5-10秒)

4.老師伸出手跟任何一位學生握手說「你好」,搭配眼神接觸+自然的表情,學生自然也會說「你好」。(3-5秒)

5.老師再接著說「我叫XXX」,用手勢示意叫學生說「我叫XXX」,這時候已經像是個真實的小對話,沒有名牌輔助。(了,通常這時候學生會有驚喜的表情,發現自己不知不覺在用外語做一個小對話了。(5-10秒)

6.老師跟全班每人做過一輪步驟4-5(全班10人左右的話做一輪不到50秒)。

7.老師跟全班每人再做一輪步驟4-5,並在說出「我叫XXX」之後,指著下一個學生說「你呢?」等他回答後,請他看著下一個人說「你呢?」(全班10人左右的話做一輪不到50秒)。

8.用手勢+簡短的指令語「你、你、一起」示意讓大家兩兩練習剛剛的步驟4-5,並加上「你呢?」。(20-30秒)

9.老師指牆上地圖的「台灣」,說「台灣」,用手勢示意叫學生跟著模仿說「台灣」。(5-10秒)

10.老師說「我是台灣人」,通常學生可以意會出來老師在說「 I am from Taiwan」。(5-10秒)

11.指著班上的印度學生,說「印度人」,用手勢示意全班跟著模仿說「印度人」。(這裡的印度人可以換成任何國籍)(5-10秒)

12.用手勢和表情示意讓剛剛那位印度學生說出「我是印度人」,如果他有反應並且說出來,馬上口頭鼓勵說「很好」(搭配肢體語言和表情,讓他知道「很好」就是在說very good。如果他說不出來,不要停下來解釋,趕快找一個看起來反應快的,成功後,讓其他同學模仿。(5-10秒)

13.老師跟全班每人做過一輪步驟10-11(全班10人左右的話做一輪不到50秒)。

14.老師任選一個學生,伸出手來跟他握手,同時說「你好」,等對方回覆「你好」。然後連續說出剛剛教過的那兩句「我叫XXX,我是台灣人」。這時候學生通常能意會出來他應該要模仿說出「我叫XXX,我是XX人」。(15-20秒)

15.老師跟3-5位學生重複步驟13,,並加入「你呢?」互相問答,當作示範。(20-30秒)

16.老師用手勢+簡短的指令語「你、你、一起」示意讓大家兩兩練習剛剛的步驟13。(20-30秒)

按照以上的步驟,如果一個班以10個人來算,4-5分鐘,應該每個人都可以把「你好、我叫XXX,我是XX人,你呢」重複練習到5次以上,並且練到滾瓜爛熟。


各種外語教學皆通用  


我相信語言的學習有很大的成分是肌肉記憶,練多了就會成習慣而講出口,懂太多反而不見得講得出來。

教中文、西班牙文、還有以前的兒童美語,都是按照這個架構,中間當然可以做些變化,重點是5分鐘以內每個人都至少練習到5次以上,並且「我叫XXX,我是XX人,你呢?」這樣的短對話可以練到不用思考,馬上反應。

當然,也有老師是無比擔心學生每一句話都聽不懂,所以每教一句就翻譯一句,像是這樣:
「我叫XXX,我means I, 叫means call, here we use 叫 as ¨to be named, 我 is third tone, repeat after me, 我~」

花了五分鐘解釋每個字,學生沒開到口,而且5分鐘當中有4分30秒都在聽老師講英文說明,那麼學生到底是付錢來聽英文還是中文的呢?

如果只有五分鐘就算了,那麼一堂五十分鐘的課,是不是就變成老師有45分鐘都在講英文說明呢?長期累積下來,是很可觀的差距啊!


初期教不順是正常   練順了才知道多過癮


其實上面這些步驟,我剛開始應用的時候也是很不順的,要不就是一個眼神飄忽了一下,學生呆住,我緊張,就搬出英文翻譯來解決冷場危機。要不就是自己忘記下一個步驟,傻住,然後亂掰了一些自己也不知道在講什麼的東西。

這就跟學生學外語一樣,要一直練,一直練,變成自然反應,教學的時候完全不用想,時反而是很享受那個叫學生幹嘛他馬上就會說出來的快感,然後分一點心力在偶爾幽學生一默,或改變個小活動之類的。

練順了這個教學框架,不僅僅是零起點,其他程度的教學內容,也都很好套用(讓學生模仿、超短指令語、堅定的眼神和手勢、快節奏、聽說優先於讀寫),可說是終身受用。


再整理一次,零起點班級高效溝通的五個原則:

1.精簡模仿:每次只讓學生學生模仿一個新資訊(一個詞或一句話),練熟了才加新的。

2.簡短指令:每一個指令語都要短到不能再短,聽不懂也能從老師的肢體語言或現場氣氛猜出來老師要他做什麼,避免讓指令語成為學生的隱形負擔。

3.眼神手勢:每個指令都要搭配堅定的眼神和明確的手勢,這是一個表面上看不出來的教學技巧,不過超重要,要讓學生覺得跟著做絕對沒錯,一副就是跟著做就能學會的安心。

4.明確節奏:步驟和步驟之間沒有空隙,半秒都不要讓學生空下來。空下來他就會分心,然後就失去節奏了,老師還要花更多時間讓學生回神過來。

5.聽說優先:初期都不要管文法或認字,先讓學生專注在聽+開口,先會聽說再學讀寫。




零起點從無到有怎麼教?(中):用全中文教中文的三種方法


2019年10月16日 星期三

【教學反思】引導學生 用語言和真實世界連結

前陣子,在課堂上和一位學生討論到「教育的本質」這個話題,因為學生是在美國名校教過十幾年的教授,我一直在想,要怎麼切入這個話題,才能跟教學經驗這麼豐富的教授作出夠深入的討論?

我想起幾年前看到葉丙成教授的這本書《為未來而教》,其中有一部分讓我直接在課堂上採取行動:把學生帶去國小做簡報。那個學期,我就真的把我的外國學生帶去六家高中做期末報告,讓他們講中文給台灣學生聽。



是啊!簡報的精神,不就是要講給真實世界的人聽,說服聽眾嗎?(福哥簡報課教的)而教育的本質,不就是引導學生走向真實世界嗎?

於是我突然有靈感了,就拿葉丙成教授的演講內容當作討論素材呀!為了方便在課堂上討論,我找到這部相關主題的影片,看了好幾次。



一看,發現自己這幾年來應該是成長了不少,幾年前看過去都沒有特別感受的文字,現在每一句都深深打中我。葉教授這部演講影片,越用心投入過教育的老師家長們,越有fu。


把學生帶進世界,把世界帶給學生


葉教授當時在台大開了全台灣第一堂大學生的簡報課,簡報課要怎麼教?製作精美的投影片?動畫設定?他在那麼多年前,全台灣的大學都沒有人重視簡報能力的時候,就已經把簡報課提升到操作技巧之上的層次:帶學生把簡報應用在真實世界。

其中葉教授的教學設計細節大家可以自己看影片,我想分享的是這部影片現在最觸動我的部份,是「bring the students to the world, bring the world to the students.」

年輕一點的我,會覺得這只是老掉牙的口號;現在的我,覺得這是看起來簡單,實踐起來卻大有學問的教育最高境界。

語言教學的現況


語言教學的領域,是非常非常需要實踐這個精神的,而我必須說,現在市場上大部分的語言教學課,都還停留在三十年前的層次。

教學手法進步了(從傳統講述進步到高度互動),教材精緻度進步了(從枯燥的文法進步到生活化的文章故事),教材形式也進步了(從紙本進步到多媒體)。

然而教學的深度,是比較看不出明顯改變的,我們的教學依然停留在解決語法、近義詞、閱讀能力這些難點上,語言的本質應該不是這些而已。看看許多語法、發音完美,但是表達起來幾乎沒有感情或邏輯,無法讓人輕鬆理解的產出就知道我在說什麼了。

事實就是,除非學生們工作上真的需要這些外語,自己會去用,大部分的學生,學了外語,都還沒有拿來應用在真實世界。 而真的有在用的,也大多是停留在旅行、社交、吃吃喝喝這些。這些都是基本一定要,只是之後呢?還有什麼?

身為老師,我覺得自己有極大的責任,必須趕快調整教學設計。我們的學生或許大部分都是來學興趣、舒壓的,工作也真的暫時用不太到這些語言能力,但這不代表他們所學的語言是無法應用的。


和真實世界的連結  就要給世界看到


應用的管道,不該只有工作或旅行,而是可以自己開發出來的。

前一陣子,跟宏都拉斯教中文的Paola老師合作,讓我們學的西班牙文學生和他們學中文的學生,透過視訊做語言交換,就是一個起頭!(感謝Paola老師的好點子)學生學了那麼久的西班牙文,一定要跟老師之外的母語者有互動,在台灣這樣的機會不好找,而網路都可以解決!

另外我有一個學生也做了很好的示範,她把每次寫作作業的文章,西班牙文給我們改完之後,翻譯成中文和英文,三國語言呈現在自己的部落格上,到現在已經累積了五十多篇文章。誰知道哪一天,她的文章是不是會被拉丁美洲的某個人搜尋到,引起好奇,然後就來台灣旅行了呢?

每個星期,學生的作業都有很多產出,好好利用,其實可以創造很強大的能量,但是我們都很習慣於把作業做完、給老師改完,之後就放進抽屜,跟這個世界一點關係都沒有。

如果是機械化的文法作業,的確是沒什麼好分享的。但學生不會每個星期都在做機械化的文法作業吧?總會有一些是有意義的內容吧?

然後呢?這些作業成果,就要靠老師的引導和鼓勵,被真實世界給看到!

這樣腦筋一轉,就覺得整個教學系統可以提升到另一個層次了!現在滿腦子想著怎麼改版我們的課程,讓學生所學,能和真實世界產生連結。 除了帶學生走出教室去做做民意調查、線上配對和母語者對話,還能不能更有意義?

覺得自己很幸運,有機會教到這樣一位資深教授,讓我為了準備他的課,翻到葉丙成教授的影片,進而產生這麼多額外收穫。

把這段心得分享給大家,邀請大家一起來腦力激盪,如何把學生課堂所學,應用到真實的世界!


延伸閱讀


如何在語言課堂上   和學生有意義的聊天

掌握語法教學四步驟   跳脫教材專注溝通


我的線上師資訓練課程


【線上師訓】如何擺脫死板的念課文來教課文?課文教學的流程與架構

【線上師訓】如何用最少的講解來教語法?讓語法教學輕巧順暢的流程與架構

2019年9月24日 星期二

【教學上的困擾】學生都不做作業怎麼辦?





常有老師會說:「學生都沒做作業啊!本來要教的東西就沒辦法照原定計劃教了!」要不然就是老師自己覺得挫折、困擾。

這篇文章來和大家談一下我在語言課程「給學生出作業的規劃上」的一點心得,希望能幫助老師有些不同的思考。

(因為我現在的學生都以社會人士為主,所以這篇文章的討論也都是以社會人士學生為前提,學校裡面的學生狀況不同,老師請自行斟酌。)

成人班學生為什麼不做作業?


成人班的學生因為都是下了班自己花錢來上課的,通常不會是不想學或是來擺爛的。

而成人班的語言課程至少一週一次,至少會持續好幾個月,總會有沒做作業的時候,偶爾沒做還好,常常沒做就會影響學習了。

如果一直沒做作業,不外乎就是以下原因:

1.忙工作沒空
2.忙小孩沒空
3.忙家裡的事
4.就是像發懶
5.不小心忘記
6.題目沒興趣 
7.程度有落差真的做不出來


老師容易忽略的一個因素


通常學生沒做作業,老師很自然地就是想要怪學生不夠努力,然而我最近發現了另一個學生不想做作業的原因,是老師們很容易忽略的:

老師的作業出得讓學生「很麻煩」。

我有一個學生是科技業高階主管,華語是高級程度,我自然是想說給他出挑戰性高一點的作業,比如說有一次上課我們討論了一篇關於「說服」的文章,我出了這樣的題目:
「把文章再看熟之後,用你自己的話,講出一分鐘的文章摘要,錄成影片傳給我。影片不用剪接,我只要聽內容。」

我想像中學生應該就是把文章看完,想一下要怎麼講,手機架起來就可以錄了。他畢竟都是接近母語者等級的學生了,做這個應該不會太難吧?

結果學生沒做。

後來又出過幾次類似型式的作業,學生偶爾有大略錄了一下影片,好幾次仍然沒做,但效果普通。

我們討論了一下做作業有什麼困難,他說:「這個作業不是難,而是門檻太高了,我要把文章看完,要練要思考,要錄影,想到就累,實在沒這個時間和力氣,我們可以改成唸文章錄音就好了嗎?這樣我可以練習閱讀,你也可以幫我改發音。」

我恍然大悟,原來,我自以為的「應該不太難」,對學生來說,其實「很麻煩」。

想想也對,下班都這麼累了,拿出上課上的文章,還要重新消化、組織、理解,自我排練才能完成作業,搞不好要連續五個晚上空出半小時才能勉強做完,真的沒那麼容易。


成人班語言課程作業設計的幾個建議


1.可以很方便地完成:
  念課文錄個音比錄影片方便,反正練口語的效果都差不多,那就錄音不要錄影。

2.隨時有個小空檔就可以做:
  如果題目在課本裡,就叫學生拍下來放在Line上,他在辦公室還是哪裡有個空檔就可以做一
點,不會因為沒帶課本在身邊又沒辦法做。

3.要與學生的學習目標或興趣有相關:
   常常看到明明是標榜「會話為主」的課程,學生來上這樣的課就是為了練習會話的,課後
作業卻一直是要求以書寫的方式回答課本的問題,那麼到底是在讓學生練會話還是練讀寫
呢? 練習的方向不符合學生的需求,自然也會降低學生做作業的意願。

4.要具體可見:
   比如說題目是「要學生用XX語言講出三個週末做的活動,每個活動要有三句話描述。」
那就要學生下課前就把這樣的題目描述打在Line群組上,他想到要做作業的時候,不用花
時間去回想「咦~作業是什麼?」或是「欸~我把作業題目記在課本哪一頁啊?」

最起碼新接的班級老師要把步驟弄的明確一點,等到教了一陣子師生有默契了,或許學生就很清楚老師要的是什麼,老師到時候再省掉一些細節功夫就比較沒關係了。

出作業之前,建議老師可以先想想 


1.我為什麼要出這個作業? 

2.這個作業學生課後可能要花多久才能做完?以成人班每週上一次課來說,我覺得給學生在
30分鐘之內能完成的作業已經是極限了。 

3.這個作業幫助學生「聽、說、讀、寫」上哪部分的練習?
這個作業的設計有沒有辦法讓學生練到他需要練習的技能?
通常只要是會話為主的班,我都是出口語練習類的作業,學生為了準備那段口語產出,一定
會先自己把內容寫出來的,所以我表面上好像是練口語而已,其實讀寫也練得到。


出作業之後,老師可以這樣告訴自己


1.成人班學生沒做作業,是正常的。 

2.成人班學生做了作業,算是賺到。 

3.學生花時間做了作業,我就要花時間來給予回饋。 

4.我相信這個作業的確對他想要加強的語言技能有幫助。 

5.注意學生在接收作業任務的反應,他也覺得這樣的任務不錯嗎?有沒有什麼彈性調整的空間? 

6.即使學生完全沒做作業,下一堂課的教學老師也要有因應方案。只要抱著「學生沒做作業是正常的,做了算是賺到」的心態去備課就可以了,教學不應該受到影響。

出作業,只是為了讓學習更有效果、更順利、更有成就感,不是用來讓學生挫折的,建議老師們把作業當成一個「陪學生養成練習習慣」的工具,而不是「反正語言課程本來就該有那麼大量作業」的形式而已。

老師可能會說:「學語言不是本來就要投入做作業這樣的時間嗎?」

話是這麼說沒有錯,可是成人班的學生不是全職在學語言的,學語言只是他們人生中的一小部分。

他們上課也不是要為了成為什麼語言專家,只是想要在語言表達上有所進步而已。

光是每個星期排出1.5小時來上課,或許已經是要先排除萬難才能做到了,真的沒必要在作業要求上壓死學生的最後一根稻草。 想辦法讓學生作業繳交率提高、進而提升學習效果,才是我們想看到的不是嗎?

2019年9月10日 星期二

如何從零開始規劃我的語言學習?(以西班牙語為例,其他語言亦可套用)

通常大家在開始考慮要學習西班牙語之前,心中大概都會有這些問題:

1. 我要學多久可以去旅行?
2. 我要學多久可以去找工作?
3. 西班牙語怎麼分級?
4. 有檢定考試嗎?
5. 學多久可以去考檢定考試?
6. 我要怎麼規劃自己的學習課程?

我特別整理了這篇文章,簡單易懂的圖示,讓學生在決定開始之前,就能夠對接下來的學習安排有一個清楚的規劃喔!上面六個問題的答案通通都有!

其實除了西班牙語,所有歐洲語系的語言分級架構類似,也大多能夠這樣套用的,至於非歐洲語系語言,只是檢定考試分級架構不同,所需要的學習時數大同小異,也可參考本文所建議的學習目標所需的搭配時數。




西班牙語分級按照DELE檢定考試標準分為A1-C2



A1等級代表什麼?


A2等級代表什麼?


B1等級代表什麼?



B2等級代表什麼?


C1等級代表什麼?


C2等級代表什麼?



我怎麼知道自己需要學到什麼程度呢?



建議按照您的學習目標來規劃



西班牙語全世界認證的檢定考試DELE







延伸閱讀


高效學習西班牙語:雲飛語言文化

如果對西班牙語、法語、德語、俄羅斯語、印尼語、越南語、泰語、Chinese for foreigners(對外華語)課程有興趣,又住在新竹附近,歡迎參觀我們雲飛語言文化的教室,這邊是我們的交通資訊。

我們也有線上課程:西班牙語線上課程

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2019年8月29日 星期四

向多語高手取經:教你如何學好外語的Ted影片整理

大部分台灣人,這輩子都至少要學一種外語。

大部分台灣人,在英文投資了上萬小時,仍然拿它沒輒。

不少台灣人,因為英文的失敗經驗,即使有興趣,即使知道這是未來的趨勢,仍一直對第二外語戒慎恐懼。

不管您正在學什麼語言,向幾位多語高手學習應該都是很不錯的,我們平常要學會一個外語都很辛苦了,看看他們是用什麼方法讓自己掌握六七種語言以上的。

一、如何在六個月以內學好任何外語(龍飛虎)


外國講者當中,只有這位是用全中文講述的,他自己的中文能力,就是他所提倡的學習方法的最佳推薦。






二、五個學好外語的技巧(Sid Efromovich)


是個性比較溫和的一位講者,他推薦學習方法的方式也是比較溫暖那派的,個性偏這樣的人或許會比較有共鳴。



三、如何用「回音法」學好英文口說(史嘉琳教授)


聽到這樣200%像母語者般的口音,還需要懷疑嗎?台大史嘉琳教授的「回音法」,是一定要嘗試的。



四、三個月外語流利術(班尼路易斯)

龍飛虎說六個月,班尼路易斯說只要三個月,學生時期怎麼學外語都學不好,影片當中分享他如何想通,轉換學習方法和心態,成為多與高手。






五、學習新語言的秘密(Lýdia Machová)

對於外語學習的愛從她的眼神當中就能看出來,有興趣有動機是學習的核心。



六、打破語言障礙(Tim Doner)

非常年輕的多語高手,能講二十多種外語,不要再把他人的成就都歸因於天份,他就算有天份,也是不斷摸索嘗試才會學到二十多種語言的。



七、像打電動一樣學習外語(Marianna Pascal)


講者是一位企業英語教練,她舉的關於「糾結於完美外語表達」以及「用零散單字就能成功溝通」的例子非常生動。

如果你覺得自己一直是因為什麼想法跨不過去,而造成外語學習卡關,這部影片一定要看。




八、這位台灣郎會說25種語言 用多語言跨越溝通障礙(謝智翔)


唯一一位台灣講者,多語咖啡創辦人,長期推廣「以自然沉浸、像嬰兒學母語」的方式「習得」任何外語。

不要再說外國人的生活環境比較容易接觸到多國人士這種話了,相信這位台灣講者的分享,更能說服生活環境類似的我們。



這是他出的書:這位台灣郎會說25種語言



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2019年8月28日 星期三

【西班牙文文法】十七個時態用法的影片 一次搞懂(教學影片陸續上傳中)

常常有學生學了好多種時態之後混在一起,其實每種好像都會,但什麼時候要用哪一個就難免忘記。

觀念釐清的部分不需要花錢重上一次課,花錢就花在對話練習、讓老師幫助你成段表達就好。所以我們把每個時態的用法都做成一個影片,讓大家隨時回來複習,上課時就可以完全專注在口語練習上!

以下就是每個時態的影片,覺得不錯的話歡迎直接訂閱我們的youtube頻道:雲飛語言文化中心youtube教學頻道

一、現在式的用法


二、現在式的規則動詞變化邏輯

三、現在式的不規則動詞變化邏輯(一)


四、現在式的不規則動詞變化邏輯(二)


五、反身動詞的用法


六、現在完成式的用法


七、簡單未來式的用法


八、更簡單的未來式的表達方式

  


九、命令式的用法

  


十、未完成過去式的用法

  


十一、條件式的用法

  


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