游皓雲: 如何設計有效又不無聊的考試／評量？

我一向不喜歡考試，所以把雲飛開成了一間從不做紙筆考試的語言學校。

我去大學教書，期中期末也全部用報告、專案來取代考試。

「不考試怎麼知道學生學會了？」

難道考試考得好就等於學得好嗎？那怎麼會有那麼多Toeic900多分卻不敢講英文、日檢N1高分通過看到日本人卻沒有對話能力的人呢？

既然考試考得好不一定能證明學習效果，老師要花時間出題、學生要花時間寫考卷、老師還要花時間改考卷、考卷發回去之後學生大部分也不會認真看，何必要花那麼多人的時間、精力來走完所謂的考試流程呢？

那麼不考試到底要怎麼檢驗學習效果呢？

這幾年我都是先設定「我希望學生可以用上課所學來做什麼？」去設計報告或專案任務。

今天是我在台北大學西語課某班的期中考，我給學生的報告題目是「如果有機會去西語系國家遊學，你選哪個城市？哪間語言學校？為什麼？需要至少講3分鐘的全西語報告，不能看稿。

這個班學西語的時數累積大約是80小時，今天的結果我算挺滿意的。

我的作法是這樣的，和大家分享：

1. 兩週前預告報告題目、形式要求，並且提供學生一個「模板」。

也就是按照學生的程度可以負擔的內容，寫好一些框架，讓學生把他們需要講的內容填進去，每個人就可以創造出同一主題、不同內容的報告。各位可以直接把它想像成一個比較大型的克漏字題目（如照片）

以前我就是沒做模板，只給題目和大綱，結果學生都去亂查Google，準備奇奇怪怪、根本完全超出程度的句子，上台講當然講不好，同學聽不懂，大家就會一起虛晃掉整堂課，所以模板真的很重要。

2. 要求學生一週前繳交PPT。

我沒有要求學生給我講稿，但如果他們想寫來給我改，我也會幫他們改。其實我根本不希望學生都寫講稿，如果他們只要看半圖半文的PPT就能講完，不是更好？我為什麼要看講稿？

既然不用交稿子為何要一週前交PPT呢？這是逼學生在上台前一週準備好內容大綱，交了PPT代表他們至少已經查了資料、內容已經有雛形了，接下來這一週他們就可以好好地自己練習說話的流利度。

反正不管給什麼日期，學生一定都是前一兩天才要做，那我就多給一個日期，讓學生分段完成階段性任務，這樣對報告品質也比較有保障。

3. 上台報告順序

我都是讓學生自己決定順序，人數少的班，就自己到黑板寫順序，人數多的班就抽籤，這樣大家都會比較甘願。

4. 報告後要做什麼？

每位同學報告後，我一定會問台下聽眾一些問題（西語問答），來檢驗同學有沒有聽，答得出來就加分，答不出來不會扣分，這個不是要考倒同學，而是多製造練習機會，並且讓聽眾知道他們必須專心聽，因為之後會被問。

我問完問題，也會留時間給同學發問（西語問答），如果觀眾沒有要問的，就請講者自己問問題考觀眾。

今天報告的班級，才14個同學，總共介紹了8個西語系國家的城市＆語言學校，包括布宜諾斯艾利斯（阿根廷首都）、聖荷西（哥斯大黎加首都）、馬德里、巴賽隆納、格拉納達（以上為西班牙的城市）、Tenerife島（西班牙的小島）、還有美國的費城。

透過這個報告，學生練習到該練習的西語句型（就是我提供的模板）、自己在上網查學校的過程中已經對那個城市的學校有些認識、聽到同學們報告也可以認識不同城市的學校，如果未來真的有機會去遊學，要查資料的時候，至少就有這一次累積的實務經驗。

花時間做這件事，我覺得應該比花時間出考卷、寫考卷、改考卷來得有效益一點。學生修完西語課，鐵定不會記得考試考了什麼，但應該會記得自己為了準備報告，認真對一個城市做了點功課。

我相信這個不會是最好的檢測學習效果的方式，也可能透過考試設計，一樣能達成很棒的檢測效果，我只是想提出除了考試之外的另一個可能。

特別是這陣子許多學生又不得不被匡列，老師們又要開始線上課線下課同步進行的忙亂，紙筆考試在這種情況就會很難操作。

我今天這班就有兩位同學是線上參與的，用一台筆電開視訊會議，投影在教室螢幕上，線上參與的同學一樣能在同一天完成期中報告，筆電一轉向，線上同學就可以看到教室同學，全程參與其他同學的報告。

大家有試過什麼創新好玩又有效的評量方式呢？歡迎一起來留言分享、交換點子喔！